《卡片的制作》教学实验报告 学
科：信息技术
年
级：七年级 一、设计思想
本节课以学生为主体，运用“引导→探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效率学习，以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。
1．设计探究性问题，培养学生探索知识、发现问题的能力。
先让学生猜动物谜语，猜中后，将完整的以动物为题材的档案卡片展示出来，让学生仔细观察。
提问学生在重新回顾的档案卡片中，认为在制作过程中，制作哪里时会出现困难？ 让学生自己通过探究，提出问题，然后通过实践，掌握方法。培养了学生发现问题、解决问题的能力，并掌握科学的研究方法。
2．让学生走到教学的最前沿，培养学生创新能力。
学生讨论后会提出很多问题，对于学过的知识，由学生进行演示和讲解，从而更好的巩固了旧知识。然后剩下的是今天的新知识，将它们列出来，让学生进行思考。并以小组为单位，共同合作，通过为自己小组制作一张档案卡片的制作过程，解决这几个新知识。并掌握了制作卡片的基本技巧。
在这一段的教学中，是将本课设定为探究性教学，让学生在课上自己发现问题，解决问题，充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。
3．从学生的生活实际出发，感受和体验卡片制作在实际生活中的应用。
通过设计五一旅游景点宣传卡片这一任务，让对学生通过新学知识的实际应用，以培养收集、分析和利用信息的能力，提高信息素养，这也充分体现了新课程标准中提出的“从生活走向教学，从教学走向社会”的要求。
二、教学效果：
1、学习的课堂氛围更为积极、浓厚。尤其是基础较差的学生学习积极性明显提高,学习的热情大为高涨。
2、学生的非智力品质得到培养。探究活动始终使教师和学生紧密结合,融为一体,学生的集体荣誉感和凝聚力大大增强。不仅如此,学生的性情得以熏陶,不少性格内向羞于回答问题的学生,现在变得开朗多了,在课堂上表现活跃,积极主动。
3、较好地贯彻了我国实施素质教育的要求,提高了信息技术课的教学质量。
三 、教学反思：
1、教师应紧紧把握激发学生学习兴趣这个情境教学，考虑如何为不同学生设置有利的学习情境至关重要，它的设计好与差直接影响学生的探究型学习。
2、应该更加注重学法指导，让学生成为学习和发展的主体。一节课要始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了知识，还培养了自主学习能力，激发了学生的创造性思维。
探究型教学仍有值得深入探索的地方。我将在以后的教学中不断努力,使其得以不断的改进和完善。