摘 要 音乐是“动”的艺术。在音乐教学中，互动关系最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的互动。师生互动是一个双向建构的过程，不仅使学生能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样教师也可以从师生互动中反思自己的教学。
关键词 音乐教学 师生互动 快乐成长
一、紧扣角色体验，促成师生有效互动
新型的师生关系必须是和谐的、平等的、还必须是互动的。教学的过程就是师生相互作用的过程，师生互动的性质和质量对教学活动的结果起着十分重要的作用，教师要创造良好的课堂气氛，把握好教学节奏，既要引导学生对知识的理解又要启发学生身体与心灵都“动”起来与音乐共舞，用心去感受音乐，与作曲家进行心灵对话，真正产生心灵共鸣，从踏上讲台起，教师的一言一行、举手投足就对学生起着十分微妙的作用，如果面无表情，语言贫乏，缺乏热情，当然激活不了学生互动的兴趣。如果教师热情洋溢，因材施教，适时加入学生习惯的语言、动作，让语言和体态与学生时时共鸣，互动的局面就形成了。
在一次节奏练习课中，我创设了“请你跟我这样做，谁比老师打得准”的教学情境，让学生跟着教师打，比比谁打得更好。按这个节奏模仿结束后，引导学生用其他形式来打节奏，学生想出了如拍腿、踏脚、摆头、耸肩、刮鼻子等一系列可爱的动作。接着，我又告诉学生四分音符相当于小朋友走路，一步一拍，不紧不慢；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些；八分音符相当于小朋友跑步，一步半拍，快一些。同时，我带着学生学习老爷爷的走，解放军的走，小朋友跑。在这样的互动学习中，学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃。
二、围绕想象交流，促成师生有效互动
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”面对新课改倡导的音乐课堂，提问是一种不可或缺的有效教学组织形式。一个成功的教育活动，离不开恰当、合理、科学、艺术、开放的提问设计。借助提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与学生的联系。问题是学生学习的重要前提，是学生探索学习的出发点，是学生思维的起点。在师生互动中，教师要把握教育的契机，用精心设计的问题激发学生探索的欲望，引领学生深入地探究和思考。
音乐课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中，就要充分发挥学生的主体作用。教师在课堂上，可以有多种方式组织与引导学生学习，其中，最常见的方式就是用语言引导。那么教师在设计问题时对问题的目的要明确，意图要清楚。比如在上欣赏课《口哨与小狗》一课时，让学生们边听音乐，边积极动脑想想会有哪位小动物到来，它和主人来到了哪里呢？学生们的思想一下子就打开了，有的说：“是小狗，它和主人来到了美丽的湖泊边上”；有的说：“它身后有许多小鸟、蝴蝶跟着”……于是，学生们根据自己的想法，设计自己想象的场景，在轻快的音乐中走起来了。这样，既培养了学生良好的“聆听”习惯；又使得对歌曲的深入欣赏、表演更加顺理成章。
三、感受音乐魅力，促成师生有效互动
音乐作为美育的重要组成部分，其独特的审美特征具有意象的流动性、感知过程的听觉性、内在情感的直接性、审美创造的再现性，艺术欣赏的理解性，培养学生的审美能力首先要激发他们的审美兴趣，并进一步提高学生感觉音乐、理解音乐的能力，最终使学生能自如地运用适合的表演手段，通过音乐表演表现内心的情感。
课堂教学中，如果让学生自己去创作舞蹈动作，再表演出来，展示给大家，孩子们会真正感受在音乐的魅力，激发自己的内心情感，激发更大的创作兴趣。每个孩子在创作中都有其独特的方式，且不在意孩子们的创作是否优美，动作是否到位、是否恰当，只要他们在创作中能够去探索、去理解就足够了。因为克拉特斯曾说：“探索是新思想的展露，是一种积极尝试性思维的过程。”在教学中，我们应该注意孩子们的创作，将他们的创作加以修改，配上歌曲，再表演出来让孩子们欣赏。从而使孩子们产生浓厚的兴趣，使他们的情感得到深化！
在教唱歌曲《彝家娃娃真幸福》时，作了这样的导入尝试：①创设情景：在黑板上贴好有关歌曲内容的图片，②教师手持串铃，声情并茂地表演唱《彝家娃娃真幸福》，歌曲中的“阿里里”唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着我唱起来、跳起来，同时我也拍着手鼓励学生用自己最优美的肢体动作表现这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时。这个导入设计非常浅近，非常生动、煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，师生之间默契的互动达到了。
四、注重信息交流，促成师生有效互动
在音乐教学中，互动关系是最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的信息的交流反馈。师生间、学生间只有常常进行信息交流，才能实现师生互动，生生互动，相互沟通、交流、学习，相互补充，共同完善。在音乐教学中，信息的交流，就是在课堂上。一方面，教师在传授音乐知识，另一方面，学生也将自己掌握的音乐知识的情况及时的反馈给教师。这样，教师能够及时的了解学生所掌握知识的情况，发现课堂中的教学问题，并据此及时调整教学方法，让学生能更轻松、快乐地学习音乐基本知识与技能，形成音乐经验与艺术能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文艺术，促进学生个性的完善与发展。
师生互动是一个双向建构的过程，不仅使学生能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样教师也以从师生互动中反思自己的教学。
参考文献：
[1]王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J].教育研究,1997,(1).
[2]黄柏娟.谈音乐课中的动态生成[J].中小学音乐教育,2009,（6）.
[3]李俊梅.谈音乐教学中的师生互动[J].中小学音乐教育,2008,（2）.
