【摘要】英语对话教学是中学英语教学的重要组成部分，它对提高学生英语口语水平，培养学生的语言交际能力都有很大的作用。在英语教学实践中，教师不应总把课堂上成语法课或是阅读课，一味地向学生传授其中的语言知识和语言点，而忽略了对话教学的交际功能。可是，现在许多教师对对话教学的尺度把握不准，将对话课上成了“说话课”，只追求语言交际效果，课堂教学表面热热闹闹，却忽视了中学阶段语言基础的积累和语言技能的巩固。
【关键词】对话教学 师生平等 话语技巧
对话教学凸显了教学过程的沟通与合作的本质，体现了师生之间的合作交流。师生通过朋友式的合作对话，可以彼此交流、互相争论、互教互学、共同提高。作为教师，在对话教学模式下更应重新审视教学目标与教学方式，甚至包括教学伦理，还需要解构传统的课堂话语策略，对其进行调整、组合与优化，以便实现与学生的合作沟通以及互动交往，从而又快又好地达成教学目标。“在对话教学中如何实现教育效果的最大化”一时成为英语教育工作者的探究热点，以下是笔者的一些初浅看法：
一、共建师生平等关系，凸显学生主体
对话教学中师生之间是民主的、平等的关系。实现师生之间真正的民主、平等关系是对话教学的前提。对话的现代意义不仅仅是师生间的语言交谈，而且是师生双方彼此敞开心扉和彼此接纳。从人格上说，学生与教师一样平等独立，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。没有民主与平等，师生之间是无法对话的。 在英语教学过程中，教师在言语策略上要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生乐于开口，乐于实践。教师课堂言语的选择与使用最能体现这种师生心理世界的开放特征和民主与平等的师生关系，教师应选择使用能体现这种民主平等关系的言语策略，以互动为方式，以恰当的言语为手段，达到预想的教学效果。 在对话教学中，学生是建构知识的主体，教师的一切活动是为学生建构知识服务的。传统上对于课堂话语权理解的错位，常常导致课堂上教师言语行为的偏差。教师的传统角色被定位为“传道、授业、解惑”，因此导致了长期以来教师讲解学生被动接受的课堂话语关系，教师是主体，言语中居高临下，学生则只是被动的接受教育的对象，没有话语权。 在这种以传统讲授式为主的课堂中，教师追求的是把知识点讲明、讲透，但教学效果却不很理想。关键的原因在于课堂主体的错位。如果教师忽视学生的主体性，把持课堂，那么即使教师把知识讲得再明再透，也不能激发学生积极、主动地改变旧经验，建构新知识。 但教师在课堂中的权威性、教师话语不容置疑性和知识的化身这一形象，导致师生间真正平等对话的困难及师生对话的呆板化。
二、构筑师生和谐关系，共鸣师生情
教师和学生的关系是学校教学中最基本的人际关系，由于受传统社会政治和社会生活的影响，是一种不对等的权威依从关系。作为教师，只有运用学生可接受的言语策略授课才能使学生更好地融人课堂氛围，从而收到良好的教学效果。在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。促进学生的自尊心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。从互动理论的观点看，语言是维系社会关系的纽带和工具，语言交流不仅是信息的交流，也是思想和感情的交流。提高外语学习的成效不光是简单的语言知识的灌输和学习，还是情感、态度和动机等因素综合作用的结果。积极良好的情感因素是促进学生学习、提高学习成绩的心理保障。另外在点评语的使用上，教师也需要运用“有情语”的艺术。当赞赏学生时，教师的话语不应只针对学生学习中小小的进步和成绩的提高，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣和专长，赞赏学生在语言学习中的创新精神和创造能力，甚至包括错误。过度指出学生的错误对学生的学习动力会造成负面影响。教师必须对学生对的反应多加注意。”教师应选择恰当的语言策略，选择间接、委婉的言语手段提示学生的错误，帮助学生提高自我的意识。
三、彰显形体语言技巧，“hold”住课堂
对话教学中还需彰显形体语言技巧。研究表明：在人们交际过程中，言语信息只占交际信息总盘的四成左右，而形体语言信息则占六成左右。不仅如此，形体语言的运用还丰富了交际手段，使得言语的重复和强调相对减少，言语活动的负担也大大减轻。现在，世界上许多国家都非常重视“形体语言”的教学。可以这么说，没有丰富得体的形体语言，就不可能有融洽亲密的师生关系，也就不可能有高效率的课堂效果。没有表情的呆板说教只能使学生永远对教师敬而远之，永远不会对教师敞开心扉。所以，教师需尽可能解读学生的形体语言，在教学中策略性地运用自己的形体语言，采用目光、手势等非言语手段来传递信息，以此提高教学效率，实现教学效果最大化。
总之，对话教学是对教学要素的重构，而不是一味地对传统教育的简单批判。对话教学背景下的教师课堂言语策略应体现对话教学的特征与需求，教师应以对话教学理念为指导，实现与学生的合作沟通以及互动交往，把学生培育成自觉的、富有对话理性和创造性的人才，进而效果最大化地达成课堂生成的教学目标。
（作者单位：江苏省沭阳县外国语实验学校）
编辑/张俊英
