摘要：低年级学生年龄小，生活经验少，识字也不多，如何提高他们的学习能力？关键是教给他们学习方法。本文结合教学实践，从听、看、思、说四个方面谈谈怎样教给低年级学生学习方法。
关键词：低年级学生；会听课；会看书；会思考；会表达；学习方法
低年级学生年龄小，生活经验少，识字也不多，如何提高他们的学习能力？关键是教给他们学习方法。教师要充分发挥数学课本的作用，有目的地指导学生从不会听课到会听课，从不会看书到会看书，从不会思考到会思考，从不会说到会说……在学习知识的过程中掌握学习方法。
一、教学生会听课
听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
二、教学生会看书
数学课本是学生获得数学知识的主要途径，看书是获得书本知识的基本方法。在课堂教学中，要重视低年级看书方法的指导，从学生入学开始就要交他们一些看数学课本的方法。 （一）教会学生看图的方法
低年级的教材很多知识的讲解是用各种图示，要教会他们看图的方法，看主题图，要先看整体，后看部分。
（二）教会学生有序地阅读数学课本
教会学生阅读数学课本时要从上到下，从左往右有顺序地看。
（三）教学生会读应用题
读应用题，对一年级的学生来说相当重要，它是学生正确解答应用题的前提和基础，教学生读懂题目讲了什么，题目的条件和问题是什么。通过反复读题，对所解应用题进行全方位感知，让学生通过读懂题意，启动思维，养成良好的读题习惯，为分析数量关系打下坚实的基础。
三、教学生会思考
（一）教会学生有条理有根据的思考问题
低年级的学生思考问题，解决问题时没有思路，教师要教学生思考的方法，促进他们思考。从低年级起就要教学生逐步有条理有根据地思考问题。
（二）教学生会用比较的方法去思考
低年级的学生受思维能力限制，考虑问题单一，不会把知识联系起来分析思考，教学中要逐步教学生会用比较的方法去思考。如第一册第105页的第17、18题，做后要引导学生分析比较它们的异同。教学生思考，这两道题的相同点是：两题都是讲树上飞走鸟的事。不同点是：两题的已知条件不同，表示的意思不同，计算的方法不同，第17题要求两次飞走多少只鸟，就是要把飞走的8只和又飞走的9只合并起来，所以要用加法计算。第18题要求还剩多少只，要从17只鸟中去掉飞走的7只，所以要用减法计算，通过分析比较学生初步学会用比较的方法思考，提高分析思考的能力。
四、教学生会表达
低年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，“说”在低年级学生的思维发展中起着重要的作用，教学中要教会学生会说，学生阅读时教他们边看边说，把看到的想到的、弄明白的都说出来。
（一）教学生看图会说图意
如数学第一册第36页第一幅图，让学生看图后会说，一块草地上有4只小白兔，另一块草地是有3只小白兔，两块草地有几只小白兔？要求两块草地上有几只小白兔，就是要把4只和3只合并，所以要用加法计算，再看第二幅图，教学生说，原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩多少只青蛙？要求还剩多少只青蛙要从7只青蛙里面去掉2只，所以要用减法计算。这样学生看图会说图意，学会说话。
（二）教学生会说计算的算理
学习计算题时，教学生教学生会说每一题的算理。如：3+6让学生会说：“因为3和6组成9，所以3+6=9，因为9可以分成3和6，所以9-3=6或者3+6=9，所以9-3=6。”又如：13-9，教学生说，因为9+4=13，所以13-9=4，或把13分成10和3,10-9=1,1+3=4，所以，13-9=4。
（三）教学生会说解应用题的思考过程
如：教学“求比一个数多几的数”的应用题：有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵？引导学生分析思考后说：根据红花比黄花多3朵，可以知道红花多，黄花少，把红花分成两部分，一部分与黄花同样多，一部分比黄花多，要求红花有几朵，要把与黄花同样多的朵数和比黄花多的朵数合并起来，所以用加法计算，写出算式5+3=8（朵）。这样把审题、分析数量关系、算理都叙述出来，不但发展学生的逻辑思维能力和语言表达能力，而且提高学生解答应用题的能力。
总之，教师要充分发挥数学课本的作用，教学生会听课，会看书，会思考，会说话，让学生用耳听、用眼看、动脑想，动口说，在学知识的同时，掌握学习方法，提高学习能力。
参考文献:
[1]郑翠玲，《在数学教学中教给学生学习方法》，《小学教学参考》，2001年第1期；
[2]杨凤鸣，《教给学生学习的方法》，《云南教育》，1987年第Z1期；
[3]李诚惠，《浅谈教给学生一点学习方法》，《天津教育》，1994年第11期
