物理学是一门自然科学，也是一门实验科学。然而，老师只重视对概念和解题能力的培养，使学生学起来感觉到繁难。学生的探究能力，创新能力的培养却不太注重，时间长了，学生便失去了学习物理的兴趣，成绩好的最终也只是高分低能。所以，老师要跟上改革，适应这种变化，在教学中要引导学生探究问题，培养学生学习物理的兴趣，有了兴趣才能积极自主地投入探究学习。下面我谈谈实施有效教学的一些体会：
一、有效利用课本，激发学生兴趣
新教材非常注意激发学生的兴趣，精美的印刷，生动的插图，以及探究性实验都能让学生有耳目一新的感觉。例如在课本的开始部分，为了说明物理学所研究的问题，以及与其他学科与技术的关系，充分利用好课本上的资源，学生就能保持良好的求知欲，学生的兴趣就能激发，课堂的效率就一定会提高。
二、教学方法灵活多变，教学内容新颖别致
丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引发好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，学生就愿意学、喜欢钻，自主动脑筋探索知识奥秘，愉快地寻求知识归宿，从而焕发更高的求知欲，这对于物理概念的形成，物理规律的掌握取到积极的促进作用。如讲相对运动时，可举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣，形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃、学习轻松愉快。再如讲到力的分解与合成时，由于学生对这一抽象概念，不能很好理解，可用一个重锤放在电子称上，用斜向上的一根绳子拉重锤，让学生观察称上示数的变化，就能化抽象为具体，很好的把力的分解表达出来，使我们的教学达到有效、高效。
三、创设物理情境，抓住求知契机
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发学习的动机，培养学习的兴趣。如：在上物体只有重力做功的过程中机械能守恒时，我们可以创设好自由落体运动的情景，通过推理得出机械能守恒，然后创设物体下落时有空气阻力时的情景，通过推理得出机械能不守恒，接着再创设物体下落时有空气阻力，但给物体施加一个竖直向下大小等于空气阻力的拉力的情景，这时通过学生的推导，物体的机械能是守恒的，这时我们老师要抓住这个契机向学生提问：“机械能守恒的条件是什么？”，这时学生就会回答出各种答案：如“物体的合力就是重力时机械能守恒”，我们就可以利用这个答案，继续创设物体在光滑斜面上下滑时的情景，这时通过推导机械能守恒，但物体的合力不等于重力时机械能也守恒，让学生悟出自己的答案是错误的。引导学生得出机械能守恒的条件是物体只有重力做功的情况下。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，使我们的教学达到有效。
四、开展科普活动，重视第二课堂
在教学中开展科普活动，重视第二课堂，对于激发学生学习物理兴趣，具有重要的作用，还可以扩大学生的知识面，同时对学生的创新精神与实践能力的培养也起到潜移默化的作用。例如我们在上必修2第四章第3节《人类对太空的不懈追求》时，我们可举办一次报告会或画展，展示学生收集的资料，如“人类对太空探索的现状，对太空未来的开发，第一个太空人—加加林到中国第一人杨利伟的图片等”，并对做得比较好的学生进行表彰，让学生保持对科学的浓厚兴趣，使我们的物理教学达到有效高效。
五、为学生创设宽松和谐的学习环境，加强情感教育
好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。然而教师形象、生动，智慧、幽默的语言；一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题；一个能激起学生强烈学习动机的探索活动；都可以创设一个良好的学习环境，让学生乐学，自主地学习。这样使学生不仅学会知识，形成技能，也能获得情感上的丰富体验。如果每位老师都能有和谐的师生关系，我深信我们的教学一定会更有效。
六、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力
新课程一个重要的理念就是让学生在“活动”中学习，老师能为学生提供更多“做”的机会。教师可以利用学生的好奇心理，让学生进行实际操作。然后在整理、分析和探究中学习。并倡导学生进行合作交流、讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习和体验，这样就容易掌握知识，同时也培训了学生的合作精神与创新能力。
如果我们老师能做到以上这些，那必然会深受学生的喜欢，建立起新型的师生关系，共同合作，共同努力，我们的教育教学一定会更有效！
