宋代诗人朱熹在诗歌“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”中，巧妙地用“活水源头”解答了“方塘清澈”的缘由。正如一首歌有序曲、话剧有序幕、小说有序言一样，初中语文课堂教学也需要有导入。良好的课堂导入，是课堂教学成功的一半，所以一定不能忽视开课前几分钟的导入教学。
一、课堂导入的几种常见方法
1.复习导入法。这是最传统的一种导入教学法，是在帮助学生回顾旧知识的同时，引出相关联的新课内容的一种方法。教材中许多知识点都是由浅入深、前后连贯的，采用复习导入法十分可行。例如，在教学《陋室铭》这篇古文时，教师可事先引导学生回顾之前学过的《爱莲说》、《木兰诗》、《小石潭记》、《记承天寺夜游》、《论语八则》等文章，了解古代文言文的写作特点，常见的通假字、助词、语气词、句式等特点，以及文言文的翻译技巧等知识点。这样，不仅让学生回顾梳理了之前所学、加深印象，还为新知识的学习作好铺垫，一举两得。
2.疑问导入法。好奇心人人有之，尤其是初中学生。教师可以抓住学生的这一心理特点，新课前设置一些巧妙的问题“故弄玄虚”，激发学生的好奇心和求知欲望，让学生有一种迫不及待想知道答案的心情。然后再引导学生发挥想象，进行独立思考，寻找答案。仍以《陋室铭》为例，新课开始前，教师可向学生提问：“铭”是什么意思？“铭”与之前学的《爱莲说》的“说”字有何异同？作者为何要以“陋室”为题，是要赞扬还是批判陋室呢？这时，学生便会开始想象和猜测，带着这些疑问进行学习，注意力集中，学习热情高涨，积极努力地思考。
3.故事导入法。每个学生都喜欢听故事，在初中语文教学中，也可以选取一些与教学内容息息相关的有趣的小故事进行课堂导入。例如教学《皇帝的新装》，新课前可以给学生讲一个有趣的故事：从前有个人去偷人家的铃铛，但是铃铛轻轻一碰就会响，惊动主人。后来，他想到一个妙招，即用手捂住自己的耳朵就听不到铃铛的响声了。但是，他捂住耳朵偷得铃铛的时候，还是被主人抓住了。这是为什么？全班学生都能够回答出来，原来这个掩耳盗铃之人只是在自欺欺人。小小的故事不仅调节了课堂沉闷的气氛，更是吸引了学生的眼球，启发了学生的思考。这时，教师再引出同样具有“自欺欺人”性质的《皇帝的新装》这篇课文的讲解，学生也会以最好的状态进入到学习之中。
4.活动导入法。中学生正处于身心和思想发育的阶段，他们的内心还保留着一份童心，对于有趣的游戏活动仍然十分喜爱。教师在课堂教学中，可结合教学内容，选择一些经典的游戏活动给学生“热身”。例如，在学习《醉翁亭记》之前，可组织学生来一次“旅游”体验活动，选取一名学生作为导游给大家介绍“醉翁亭”这一景点。“导游”可以结合自己的旅游经历以及在预习时对课文的了解，带领全班同学游览一回景致优美的“醉翁亭”；“导游”可以忠实原文，也可以有所创新，给大家讲解“醉翁亭”的山山水水、花花草草、人物活动等。在这样的活动中，学生的学习兴趣立即被激发出来，教师便趁热打铁，顺理成章地过渡到新课文的教学中来。
二、导入教学时需要注意的问题
导入是课堂教学的开场白，是不可或缺的一部分。但是导入并不是几句简单的题外话，更不是简单的叠加和牵强附会的引用，而需要经过精心的设计，尤其需要注意以下三点问题：第一，严格控制导入教学的时间。课堂教学的时间十分有限，所以导入教学的时间不能过长，显得浪费。一般导入时间根据教学内容而定，控制在5～6分钟，时间过长会显得开场过于累赘，起到喧宾夺主的反作用，并且会影响课程任务的进展和完成。第二，导入的形式和内容都要与课程教学的内容息息相关，不能一味追求导入语的新鲜感、趣味性，而忽视了与教材的结合，忽视了导入的真正目的是为了新课的传授。第三，不要只注重“导入”这一形式，为导入而导入，生搬硬套，这样只能是“导而不入”，违背了导入的初衷。总之，成功的导入是与教学内容、教学目标以及学生的实际特点相符合、相适应的，并且具有一定的启发性。
综上所述，初中语文课的导入教学十分重要。正如吕叔湘先生所说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文课堂的导入教学也是一门艺术，这门艺术需要教师精心设计、认真备课、吃透教材内容、深入了解学生的特点和情况等。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要教师真正掌握了导入教学的诀窍，必能推动初中语文课堂教学效果的提高。
参考文献
[1]易静.浅谈初中语文课堂教学的几种导入方法[J].学科建设，2011（7）.
[2]刘洪林.导入：浅谈初中语文教学中的导入技巧和方式[J].教育教学论坛，2009（8）.
（责任编辑陈剑平）
