摘 要： 导师制和学长制已经在国内很多高校实施了，看似不相干的两种教育模式实际上却有着密切的联系。本文认为导师在学长的确立过程中起到了决定性作用；导师制为学长制的实施提供了智力支持；学长制是导师制的延续；导师制和学长制在高校教学管理和思想政治教育工作中相辅相成。
关键词： 导师制 学长制 教学管理 思想政治教育
近年来，导师制和学长制已经在国内很多高校开展实施并取得了一定的成果。导师制由来已久，早在19世纪，牛津大学就实行导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。在国内，导师制最早被应用到研究生的培养教育中。为了更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，导师制越来越多地被应用到高职高专和本科生的培养教育中。这种制度要求教师和学生建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
学长制出现的时间早于导师制，它最初出现于15世纪的英国伊顿公学，之后一直在欧美高校中流行。在我国，香港城市大学于1998年首先试行学长制，现已在香港各大中学校广泛实施。它是一种在国际上及我国港澳台地区普遍推行的大学生自我管理模式，其要点在于通过高年级学生以平等、博爱的精神与新生实现良性互动，帮助他们解决在全新的环境中所必然面临的各种学习、生活及情感上的困难，以早日适应正规的大学生活。
从表面上看，导师制和学长制是两个互不相干的教育管理模式，事实上，两者之间有着密切的联系。
一、导师在学长的确立过程中起到了决定性作用。
要想让学长制充分发挥作用，选拔学长是关键。想从成百上千的学生中选拔出在学习上和思想上真正优秀的学生并不是一件容易的事情，因为受到各种不良社会风气的影响及各种利益的诱惑，大学生的内在本质和外在表现往往不一致，在老师面前和在同学面前的行为往往大相径庭。有些看似品学兼优的同学，实际上却自私自利，为了争取到奖学金或是入党之类的名额，千方百计地讨好辅导员，在辅导员面前认真工作，主动帮助同学，但是在老师看不到的时候则表现为事不关己高高挂起。
与辅导员和任课教师相比，导师更能认清学生的本质。因为导师不仅要指导学生们的学习，还要指导他们的生活，所以导师有更多接触到学生最真实的一面的机会。导师对学生的评价是相对准确和客观的。从这个角度来看，导师在学长的确立过程中起到了决定性作用。
二、导师制为学长制的实施提供了智力支持。
学长是指从高年级中选拨出来的优秀学生，其任务是对低年级的学生在学习、生活和思想方面进行指导。要想让学长制最大限度地发挥作用，必备的前提是学长在校园生活的各个方面都有丰富的经验和积极向上的态度。那么学长的这种经验积累和自我素质提高有赖于导师的悉心指导，因此，导师制为学长的实施提供了智力支持。
三、学长制是导师制的延续。
因为导师制是个双向选择的过程，所以导师和学生都需要通过一段时间对彼此进行必要的了解，然后进行选择。因此我们可以这样理解，导师指导的学生通常都是相对较高年级的学生，而非刚刚入学的新生。而学长制中的学长也正是从高年级的优秀学生中筛选出来的，他们一边接受导师对自己在生活和学习方面的指导，一边以“小导师”的身份帮助低年级学生。如果导师制和学长制在同一所高校实施，就可以理解为导师间接地指导了低年级学生，从这个角度来说，学长制是导师制的延续。
四、导师制和学长制在高校教学管理和思想政治教育工作中相辅相成。
大学校园是一个别样的世界，初入校园的大学生摆脱了高中生活无边无际的题海和高考的压力，取而代之的是大学校园的各种新鲜事物和自由自在的生活。在这个转折点上，自制力较强的同学，会为了心中更远大的目标坚持不懈地学习；自制力较弱的学生，则有可能一落千丈，甚至是堕落。在大学校园里，各种悲剧发生的频率不断提高，马加爵事件的发生也绝非偶然。总而言之，大学生的学习问题和心理健康问题需引起我们的关注。
在关注大学生学习和心理健康这两方面，导师主要是沟通和教育两方面的作用，这种引导性的作用往往是间接的；而学长在这两方面起到的作用则是直接的，他们可以用自身的经验和体会更好地对学弟学妹们进行体验式的教育。因此，在高校教学管理和思想政治教育工作中，导师制和学长制是双管齐下、相辅相成的，共同承担着这份重任。
导师制和学长制已经在高校本科生阶段得到了广泛的应用和认可，如果想让导师制和学长制发挥更大更突出的作用，各大高校就必须制定一些制度，使导师制和学长制的实施有法可依、有章可循。
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