学生管理视角下的中职生爱校情结培养
[摘 要：爱校情结能够促进学生树立自尊心和荣誉感，提升集体观念和团队精神，能够激励学生积极为母校做贡献，推动校风、学风建设。从学生管理工作视角出发培养学生深厚的爱校情结，要加强学工干部和班主任队伍建设，坚持服务育人、管理育人、环境育人、文化育人，重点加强班级建设这个爱校情结培养的平台。
关键词：学生管理视角；爱校情结；培养]
一、学生的爱校情结
爱校情结，指的是学生对学校所怀有的一种深厚而炽热的热爱、珍惜、自豪、向往、眷恋等一系列复杂的肯定性情感体验积淀而成的比较稳定的情感。在校表现为热爱学校，把自己作为学校的一分子融入学校大家庭之中，在学习和生活中忠实地践行学校的校训和精神，自觉维护学校的声誉，积极为学校作贡献。学生离校走向社会则表现为对母校产生的珍惜、自豪、向往、眷恋等情感，时刻关注母校发展，与母校荣辱与共，竭力为母校发展奉献力量。
二、爱校情结的意义
（一）促进学生的全面发展
1.爱校情结是学生学习强大的驱动力。当今职业学校所处的复杂环境各种干扰因素多，促使其在处理学习与其它问题矛盾时，往往容易将学习放到第二位。“爱校情结”促使学生自觉克服社会、家庭、人际生活、社团活动等方面带来的干扰，发挥学习的主观能动性，服从学校的教学工作安排，努力完成学习任务。
2.提升学生自尊心和荣誉感。学生厚重的爱校情结，促使学生树立对学校的自尊心和荣誉感，激发其对于学校的责任感和使命感，增强学生的成功体验。
3.增强学生集体观念和团队精神。学校已有的成绩会激起学生们的自尊心和荣辱感，鼓舞他们树立信心，建设好自己的学校；现存的不足，会使学生产生一种压力感和责任心，激发他们的进取心，积极参与到改变学校现状的建设活动中。
（二）促进学校教育事业的发展
1.提升学校的凝聚力。培养学生的爱校情结，能够使学生树立对学校的自尊心、自信心，深化“校兴我荣，校衰我耻”的理念，激发其对于学校的责任感和使命感，提升学校的凝聚力，为学校的发展奋力拼搏。
2.学校与社会的桥梁纽带。学生毕业以后，分布在社会各界，爱校情结起着重要的桥梁纽带作用。他们乐于向母校提供有关信息，如人才需求信息、校企合作信息、员工培训信息等。他们主动与母校寻求合作。他们积极向社会推介母校，包括办学实力、科技成果以及师资力量。
3.提升学校的社会地位和声誉。很多学生在毕业时响亮地提出：今天我以母校为荣，明天母校以我为荣。学校的社会地位和声誉是由其为社会培养和输送的人才创造的，涌现的杰出学生越多，学校在社会的影响就越大，声誉就越高。任何一个学生都希望自己的母校在社会上有名、知名，也希望用自己的突出成就为母校增光添彩。
三、积极展开学生管理工作，引导学生形成深厚的爱校情结
学生管理工作实践告诉我们，学生“爱校情结”的培养是一项贯穿于教育教学全过程的潜在的系统工程，是一个长期的、潜移默化的过程，从学生管理工作视角出发，应该做好以下几个方面。
（一）学生会、班主任队伍建设
1.班主任是学生“爱校情结”的源头。班主任以其非凡的人格魅力，为学生在人生道路上答疑解惑，以耐心和蔼的服务、无微不至的关怀使学生产生、升华感恩母校和热爱母校的思想火花。班主任关爱学生，学生热爱学校，这是一个良性循环。
2.班主任要爱岗敬业。我们每一名学生管理干部、每一名班主任，在学生爱校情结的培养中都担当着重要的角色，我们要做的就是尽己所能，呵护与滋润这种爱校情结。
（二）服务育人、管理育人
1.优质服务培育人。班主任要强化服务意识，树立为学生服务的思想，端正工作态度。比如新生来校报到，班主任要充分体谅他们远道而来、人生地疏等情况，时时、事事、处处给予周到热情的服务，使其有一种“置身于家”的感觉，在母校的怀抱中感受温暖，领略亲情，汲取力量，激发更大的学习动力，舒心地完成学习任务。
2.学生管理工作中努力做好人的工作。从事学生管理工作的人员，我们提倡达到五个方面的修养，即：看——要学会观察，看学生的闪光点；听——要学会倾述，倾听学生的需求，帮助学生排忧解难；笑——同学生接触时，要微笑的面对学生以便拉近与学生之间的距离；说——要与学生讲道理，要有语言的感召力，努力说服说动学生；动——身教胜于言教，要把教育学生的东西自己行动起来，以身作则。我们要求德育工作者要蹲下身子看学生，发自内心的重新审视和平等地与学生交流，尊重学生的人格，竭力创造机会让学生展示他们优秀的一面。放大学生的亮点，因势利导，从而达到教育的目的。
（三）以班级建设为平台，培养学生深厚的爱校情结
一个团结和谐、积极向上的班集体能够满足学生的归属感和自我发展的需要，进而形成爱校情结。
1.以班级为平台培养学生集体观念和团队精神。班主任要注重培育积极向上的组织文化，增强班集体的凝聚力和向心力，指导和帮助班集体根据学校的育人理念，结合班级实际情况，加强班级制度建设，确定本班级的目标和集体规范，加强班级制度建设，强化班集体成员认同，引导班集体形成正确的内部规范和集体舆论，确立一种“人人为我，我为人人”的集体氛围，并通过建立必要的奖优罚劣机制巩固落实班集体的组织文化，自然而然就形成爱班爱校的氛围。
2.鼓励学生参与到班级管理之中。班主任要鼓励学生参与到班级管理之中。班主任可以确定班级管理基本的目标和原则，在充分听取学生意见的基础上把目标分解到各个成员身上，指导班级的每个同学就白身的学习生活情况确定自己的具体目标和实施计划，并监督计划的执行情况和计划的实现情况。通过学生对班级事务的参与，增强班级的凝聚力，培育信任互助的社会资本，增强学生的团队精神。
3.在主题教育中强化学生感恩意识。在有针对性的爱国主義、社会道德、安全教育、专业教育、就业教育等主题教育中，应该不失时机地强化学生感恩意识。在举办的各项活动中，让学生清晰体验到学校的关怀，从而使得学生不断强化集体观念，树立集体和团队精神。
参考文献
[1]袁先海.论校友爱校情结的形成作用及加强[J].教书育人，2005（09）.
[2]张金福.谈成人教育中学员“爱校情结”的培育[J].中国成人教育，2004（02）.
[3]熊子健.独立学校学生爱校情结培养[J].科技信息.
作者简介
周杜松（1983.10—），男，汉族，籍贯安徽省五河县，职称：讲师；单位：安徽省第一轻工业学校，主要从事中职语文教学工作。