高校古筝教学创新模式研究
[摘 要]古筝教学是高等音乐教育的重要组成部分，近年来，随着传统文化复兴进程的加速，古筝教学在高校音乐教育中的地位也日益凸显。文章从此出发，首先剖析了当前高校古筝教学模式的现状，指出了其中存在的几点问题，继而就如何加强高校古筝教学创新模式的构建提出了相应的对策，包括创新教学理念、创新教学目标、创新教学内容、创新教学方法等。
[关键词]高等音乐教育;古筝教学;创新模式
[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）04-0077-02
古筝作为中华民族乐器中最具典型性与代表性的乐器之一，有着极为悠久的历史和非常独特的审美价值，深受人民群众的喜爱。古筝诞生至今已经有两千余年的历史，并形成了多种不同的流派。改革开放以来，随着中外文化交流的不断深入，古筝逐渐走出国门，成为中国传统文化的重要名片。相对于古筝的重要性而言，当前高校古筝教学并不能很好地实现新时期古筝人才培养的目标，大量学习者无法在学习与演奏中表现出古筝的艺术价值与文化情怀，对古筝的传承与传播产生了负面影响。因此，紧扣教学现状，加强古筝教学创新模式的构建就显得尤为必要。
一、高校古筝教学模式现状分析
古筝教学是当前高校民乐教学的重要内容，教学模式是古筝教学的载体，教学模式的有效性，直接决定了古筝教学的实效性。教学模式不同于一般的教学方法，它是一种系统性的内容，以教学活动为核心，以教学理念为先导，涵盖教学活动的各个层面。[1]简单来说，教学模式是教学主体基于特定的教学理念，在教学活动中所采取的具有稳定性的教学结构，主要内容包括教学目标、教学内容、教学方法等。随着古筝教学的不断深入，相应的教学模式也在增加。但当前的教学模式并不容乐观，甚至可以说存在着一些问题，比如教学理念陈旧，一些教师在古筝教学中仍然秉持以教为主的教学理念，没有重视学生在课堂中的主体地位，导致教学模式中充斥着灌输式教学的现象，影响了学生学习的主体性;又如，教学方法陈旧，教师不善于从教学内容的特点以及学生学习的现状出发，创新教学方法，教学方法存在脱离课程、脱离学生的现象，影响了学生的整体学习效果。这些都不利于古筝教学的深入开展。
二、高校古筝教学创新模式
（一）创新教学理念
教学模式是教师在特定的教学理念下所设计的教学流程或者采用的教学方法的统称，教学理念是教学模式的灵魂，教学模式的创新与变革必须以教学理念的创新为前提，而在具体的教学实践中，教学理念之间的差别，也是判定教学模式本质上异同的主要参考因素。因此，在古筝教学创新模式中，需要以创新教学理念为先导。[2]首先，从重技术练习向重兴趣激发转变。苏联教育家苏霍姆林斯基曾言“兴趣是学生学习最好的老师”，在高校古筝教学中，学生对古筝的兴趣是其学习活动得以开启并维持的先决条件。教师要结合学生的学习特点，借助历史故事等课堂导入方式来有效调动学生的学习热情;其次，从教师主体向学生主体转变。学生是古筝教学的对象，也是古筝学习的主体，学生在课堂中处于主体地位，对古筝学习的自主性、积极性有着重要的影响。因而，教师需要创新教学理念，将古筝课堂的主动权交给学生，充分保障学生在筝曲欣赏、筝曲讨论、演奏技巧练习、古筝表演中的主体地位，切实提升学生的古筝练习效果。
（二）创新教学目标
教学目标是教师根据教学活动的实际内容以及学生学习的客观需要所设置的目标，具有很强的导向性。教学目标是否科学、合理，对后续教学活动的开展，比如教学流程的设计、教学内容的选择、教学方法的采用等，均有着重要的影响。传统的古筝教学中，教学目标具有单一性，难以全面发挥古筝的教学价值。因此，在高校古筝教学创新模式中，需要将教学目标的创新作为重点，结合当前高校古筝教学的发展趋势，设计合理的教学目标，提高古筝教学的效果。[3]首先，凸显古筝教学中的情感体验。古筝的文化属性决定了单纯的演奏技法难以满足教学活动的实际需要，培养学生的古筝情感，让学生深层次地感受古筝艺术的魅力，是从侧面提高学生演奏技艺的有效方式，它能实现“技进于道”的目标。因此，在古筝教学中，教师需要注重情感培养在教学目标中的作用;其次，丰富古筝教学的育人价值，在以学生为古筝教学中心的基础上，深入发掘古筝在学生演奏技巧练习、审美素养发展以及文化底蕴提升中的作用，使古筝教学成为复合型人才培养的重要教学依托。
（三）创新教学内容
如前所言，单一维度的教学目标已经不能满足当前古筝教学的实际需要，从音乐育人的角度创新、丰富古筝教学的价值维度，成为高校古筝教学的重要目标，而教学内容的创新则是全方位实现古筝教学价值的必由之路。对此，学校要处理好以下两点工作。首先，增设文化课程，构建课程体系。古筝是民族乐器的代表，文化底蕴深受古筝发展史其实就是中国音乐文化史的缩影，因此，高校在教学内容的创新中，必须加强古筝音乐文化内容的教学，从古筝艺术的发展史、古筝经典乐曲欣赏、古筝艺术与中华文化等出发，优化课程体系的设置，提高课程教学效果;其次，注重校本课程建设，推动区域文化传承。古筝具有众多的流派，其在不同区域，比如河南、浙江、山东等地传播时，与当地独特的区域文化结合，形成了区域色彩浓厚的古筝艺术，因而，高校在古筝教学内容的创新中要立足于高校的区域属性，大力发掘区域古箏音乐文化遗存，构建、丰富校本资源，推动教学内容的创新，优化教学效果。
（四）创新教学方法
教学方法是教学模式中最为活跃的元素，也是对教学效果影响最为重要的元素，因而，教学方法的创新，就成为高校古筝教学创新模式的重点所在。古筝教学方法的选择与采用需要以学生的学习基础以及具体的教学内容为依托，才能充分发挥教学方法的价值。[4]教师要善于因课而异、因人而异地采用教学方法。就以古筝欣赏教学为例，倾听是学生古筝学习的首要环节，倾听不仅关系到学生对古筝音乐魅力的把握，比如节奏、旋律等，也是培养学生古筝学习情感的基础内容。教师要做好古筝名曲的欣赏教学，从现有的音响资料中选择具有代表性的演绎，比如王中山的《高山流水》、孙文妍的《渔舟唱晚》等，并且，在古筝欣赏中，教师可以借助多媒体技术来呈现相应的画面、视频，以视听结合的方式来加深学生的印象，让学生更好地了解筝曲中的意境。又如，在古筝的练习教学中，教师要重视演奏技法的呈现，有感情地向学生展示特定筝曲的演奏方式，某些复杂的演奏技法，可以利用多媒体的慢放、回放来实现教学目标。
结 语
作为中华民族的艺术瑰宝，古筝因其音域宽广、音色优美而深受人民大众的喜爱。古筝不仅有着繁复的演奏技巧，并且在长期的发展中形成了独特的文化内涵。因此，在古筝教学中，既要重视技艺层面的内容，更要重视文化层面的内容。这就需要高校古筝教学工作者做好教学创新模式的工作，从教学理念、目标、方法、内容等角度出发，采取有效的创新措施。
注释：
[1]李文佳.高校古筝教学的创新对策研究[J].通俗歌曲，2015（10）：204.
[2]闫怡君.高校古筝教学创新及有效性提高策略[J].戏剧之家，2015（04）：182.
[3]郭 琛.高校古筝教学的创新策略研究[J].北方音乐，2017（13）：229.
[4]赵鲁琴.高校古筝教学的创新对策研究[J].赤峰学院学报，2011（05）：227—228.
（责任编辑：崔晓光）