摘 要 本文从博弈论中经典的“囚徒困境”理论出发，引发高校和企业合作还是不合作的思考，并利用数学模型证明，在以集体主义利益最大化的原则下，能更好地实现自身利益最大化，强调校企合作的必要性。
关键词 囚徒困境 博弈论 非合作博弈 合作博弈
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）20-0005-03
如何使高校和企业充分认识到校企合作的必要性，激发企业参与校企合作的动力，使校企合作深入到教学、科研、生产等深层领域，建立一种长效的校企双方互利互惠、互促互动的合作体制和机制，并在促进生产、繁荣科研、提高人才培养质量等方面都获得显著实效，是摆在各个高校和企业面前的重要课题。本文试图从博弈论中经典的“囚徒困境”理论为切入点分析校企合作，并建立校企合作博弈模型，再次验证双方合作必然带来互惠互利，从而促进校企强强联合，共创“双赢”局面。
一、“囚徒困境”理论的概念及内涵
博弈论（game theory）研究的是决策主体的行为发生直接相互作用时的决策以及这种决策的均衡问题。在社会学科研究中，博弈论往往被用来分析人类的一些基本活动，如合作、冲突交换、协调等。根据博弈中博弈方式追求所有博弈方构成的集体利益最大化还是追求自身利益最大化，可以把博弈分为合作博弈和非合作博弈。其中最著名的“囚徒困境”模型就是属于非合作博弈。
“囚徒困境”（Prisoner′s Dilemma）模型由美国人艾伯特·塔克首先提出，讲述的是两个嫌疑犯犯案后被警察抓住，分别关在不同的屋子里接受审讯。警察虽然知道两个人有罪，但是缺乏足够的证据定罪，除非有一个人坦白。由于他们被关在不同的房间里不能彼此传递信息，且被告知不同行动带来的后果。如果两个人都不承认，被判入狱2年，如果双方都坦白，则被判入狱5年；如果一个人坦白，而另一个人抵赖，坦白的一方将被判1年，抵赖的一方将被判10年。囚徒的得益矩阵如下表所示。
囚徒困境博弈
如果囚徒1选择坦白时，囚徒2的最优策略是坦白，当囚徒1选择抵赖时，囚徒2的最优策略仍然是坦白；同样，无论囚徒2的策略是坦白还是抵赖时，囚徒1的最优策略也是坦白。因此（坦白，坦白）为囚徒困境博弈的占优策略均衡。通过结论可以看出，两名犯罪嫌疑人在以自身利益最大化为目标所做的决策却导致博弈结果对两人都不利，这样的博弈被称为“囚徒困境”。
二、“囚徒困境”理论运用在校企合作中的意义
1.校企合作的囚徒困境分析
企业与高校合作培养人才其实质就是囚徒困境。企业和高校可以采取和企业进行合作，那么可以培养高技能人才，企业和高校都会受益；如果企业积极合作，高校采取消极的态度，由于企业在合作中承担着建立合作实践基地、提供实验设备等责任，会带来经济损失，高校趁此“搭企业的便车”，从经济角度考虑，企业付出了培养人才的经济成本，而高校在这个过程中没有付出经济成本，这种合作是不长久的；如果高校积极参与校企合作，企业采取消极态度，那么由于高校的师资力量以及经费有限，开展校企合作也是不会成功的。
尽管在囚徒困境中博弈双方都在一定程度上认识到校企合作的重要性，但是由于缺乏信息的交流导致双方互不信任，拒绝采取合作，在这种情况下，就需要依靠政府的号召力，促进高校和企业在人才培养、人员交流和培训、资源共享、技术研发、资金投入、信息互通等方面开展多种形式的合作，并对其行为进行监督约束。
另一方面，囚徒困境中博弈的双方还存在信息不对称。企业根据实际生产销售经验，掌握最新的需求信息，但是苦于没有技术支撑；一方面高校一头扎在象牙塔中，研究讳莫高深的学问，却不知其社会经济价值，造成所谓研究的“假、大、空”，直接导致双方没有合作，怕承担合作伙伴的道德风险，或是浅层次的合作。尽管强调伙伴之间的相互信任，但是信息不对称仍然是联盟合作现实中存在的一个关键问题。
2.构建校企合作模型证明只有采取合作才能走出囚徒困境
囚徒困境反应了这样一个深刻的问题：个体理性与集体理性的冲突。其在证明了非合作博弈的无效率或低效率的同时，自然证明了存在着合作的可能性和必要性，也为校企合作提供了一个理论基础。
合作是实现不同机构之间优势互补，各方资源和功能互相结合，创造出比原来单独行动时所不能创造的多余利益，起到了的效果。如果一个博弈是超可加的（存在联盟的可能），就有“整体大于部分之和”。当高校和学校采取合作的方式所产生的利益必然大于两者各自的利益和。
“囚徒困境”作为非合作博弈模型的代表，从反面间接验证了合作的必要性；校企合作博弈模型则从正面直接验证了合作的充分性。
3、囚徒困境理论在实践中的运用成效
在校企合作方面，很多高校和企业走出“囚徒困境”，其中以美国斯坦福大学和“硅谷”的案例最为成功。“硅谷”依靠斯坦福大学，在其周边建立高新技术企业，迅速转化大学科研成果，实现技术向市场的转化。在这种校企合作模式下，大学可以通过转让专利许可和技术转让的模式间接参与到产学研合作当中；同时，大学也可以利用已有的成熟技术，成立高新技术企业直接参与产学研合作，这种从大学母体身上通过剥离知识的方式形成的新的个体，是知识从实验室流向市场的又一个重要途径。
同样校企合作也给深圳职业技术学院带了发展契机。深职院是一家以培养生产建设技术应用型人才为主的全日制普通高等院校。“深职院”为培养高级技能应用型和自主创新型人才，学校一方面根据企业需求专门开设了楼宇智能化工程技术、计算机辅助设计与制造等专业。其中，楼宇智能化工程技术专业学生深受当地安防企业青睐。一方面在校外建立实训基地。“深职院”把“夜狼高新”企业作为院校的“优秀学生实习基地”，并且约定，每年固定地送3位优秀毕业生到“夜狼”就业。通过采取校企合作的方式，达到企业与高等院校联动，共同培育技术型优秀学生。企业大力引进、储备技术性人才，对于解决高科技项目技术人才长期匮乏的难题，加快企业技术研发创新与生产管理创新，都有非常重要的意义。深职院也成为全国首家高职院校接受教育部“示范性高职高专院校”遴选，办学水平处于全国领先地位，成为高职高专院校中的一面旗帜。
三、“囚徒困境”理论对校企合作的启示和借鉴
1.政府承担重要责任，从宏观层面引导产学研合作
由于我国校企合作处于初始阶段，市场经济的条件正在趋于完善，因此没有政府的支持校企合作在短期内很难有较大发展。政府首先应制定法规，明确企业在校企合作中应承担的责任和义务，鼓励和支持社会各界积极接受学生的教学实习、社会实践，并对参与校企合作的企业给予税收等其他优惠政策；其次制定相关条例，保障企业和学校在校企合作中的利益分配问题，使校企合作得以稳定持续的发展；最后是帮助社会机构团体建立服务于校企合作的第三方中介平台，为学校和企业提供各类信息服务。
2.加强校企合作的宣传，创造“囚徒”之间的传话筒
学校可以利用自己的新闻传播途径，增加校企合作的宣传力度，企业也可以实事求是宣传通过成果转化率表明校企合作的优势；新闻媒体也应该加强对校企合作的关注，对成功个案进行宣传。只有让学校和企业在合作之前都充分认识到校企合作的重要性，才能切实执行校企合作，促进校企合作的发展，推动社会科技的进步。
参考文献：
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（责任编辑 刘 红）
