随着社会对商务英语应用型人才需求的增加和要求的不断提高，现行的讲授式教学方法已无法满足商务英语人才培养的需求。本文提出推广“体验型”课型以弥补讲授式教学的不足，提高了商务英语教学质量。
“体验型”课型商务英语教学质量当今，随着全球化进程的逐步深入，我国参与到国际商务的事务愈发频繁，时代和社会对21世纪的外语人才培养提出了新的挑战与要求，进而对商务英语教学也提出了越来越高的要求，为了能够满足社会经济发展对商务英语人才需求的逐步加大以及要求的不断增高，现有的商务英语人才培养模式必须做出相应的调整与变化。
一、商务英语教学的特点
为了能够提高商务英语教学质量，获得最好的教学效果，首先要了解商务英语有别于其他学科的学科特点。英语专业的教学目标是培养学生英语综合应用能力，也就是听、说、读、写、译的能力，注重对学生语言能力的培养。而商务英语专业在此基础上有了更深一步的发展，其区别于传统的语言专业，其不仅仅局限于传统的语言基础知识的训练，更加注重应用效果，注重英语在商务交往中的应用。其培养目标定位于培养具有时代特色的复合型应用型高级外语人才，具有创新意识和较强实践能力，具备开放性知识结构和可持续性职业发展前景，适应国际市场竞争的合格商务英语专业学生。由此可以看出，商务英语教学应是使英语教学内容贴近商务环境，强调商务英语沟通能力和商务操作能力，体现理论与实践相结合的原则。
二、讲授式教学与“体验型”课型的内涵
课堂教学仍是高校教学工作的基本组织形式，提高高校商务英语教学质量要从提高课堂教学质量开始。我国高校现行的教学方法存在着一个突出问题，就是以教师为中心，以讲授为主的传统课堂教学，即讲授式教学。所谓讲授式教学是指教师通过语言与学生相互作用，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。讲授式教学的特点是采取定论的形式直接向学生传递知识，力求在比较短的时间内使学生掌握完整系统的知识结构。
虽然讲授式教学有着其历经岁月而沿用至今的理由，然而，不同学科和专业有着不同的教学目标，教学目标又决定着教学方法的选择。而教学方法的好坏直接影响教学效果的实现。教师要避免照搬其他学科成功的教学方法而忽视了商务英语专业的实际。商务英语教学讲求实用性，讲求学生在具体的商务工作环境中实际运用语言的能力。商务英语教学必须坚持以学生为中心，教师为辅助引导的教学方法。为了能够适应社会对商务英语应用型人才的需求，推广“体验型”课型弥补讲授式教学的不足以提高商务英语教学质量。“体验型”课型是通过实践来认识周围的事物、用亲身经历去理解和领会观点的正确与错误、在体验中学习和掌握知识技能的一种教学类型。“体验型”教学的显著特点就是强调突出学生的主体地位，以“学生实践活动和情感参与”为中心的教学方式。
三、商务英语教学中讲授式教学的不足
虽然讲授式教学在知识的传授上有着高效信息量大等优点，并且也能达到一定的教学效果，但针对商务英语专业的教学目标与教学要求，这种讲授式教学方法已远不能满足时代对商务英语人才培养的要求。首先，商务英语专业隶属于语言专业，强调的是英语在商务活动中的应用。而讲授式教学极易形成教师“一言堂”式的填鸭式教学，学生很少有参与学习的机会，这也是“聋哑英语”形成的主要原因；其次，商务英语属于应用性学科，商务英语教学强调商务英语沟通能力和商务操作能力，讲授式教学只是教师对书本知识的单纯传授，不注重实践环节，很难唤起学生的注意和兴趣，学生缺少亲身实践的机会；第三，商务英语专业以培养学生具有创新意识和可持续发展前景为目标，讲授式教学不利于学生获取知识能力的培养，限制了学生的主动思维和想象，同时采用讲授式教学方法，教师无法兼顾学生的个体差异性，很难做到因材施教，阻碍了教学质量的提高。
四、“体验型”课型在商务英语教学中的探索
商务英语最明显的特点在于它是“商务环境中所应用的英语”，“其语言教学的重心具体在商务环境”。商务英语的人才培养应注重实践能力。商务英语实践教学环节的效果如何，对提高商务英语教学质量起着至关重要的作用。商务英语教师要将理论和实践教学有机地结合起来，使学生能够将书本知识应用到实际商务工作中，提倡边做边学。
首先，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，设计相应的商务模拟情景，以角色扮演的方式让学生熟悉真实的商务工作的操作流程，如产品促销、商务洽谈、单证制作等，亲身参与能够激发学生的学习兴趣，兴趣是学习知识、参加活动、接受教育、发展能力的直接动力。教师还可借助多媒体等现代化教学手段为学生播放相关内容的视频对学生视觉造成冲击或通过网络模拟商务谈判，让学生有身临其境的感觉。总之，“体验型”课型就是让学生亲身体验，无论是通过观看，角色扮演还是情景模拟，就是要尽可能将学生的所有感官调动起来。值得注意的是，“体验型”课型以学生为主体，但并不是完全忽视教师在此过程中所发挥的作用，事实上，在学生的体验过程中，教师应注意观察总结学生遇到的问题并及时予以解决，这有助于加深学生对知识的印象、改善教学效果、提高教学质量。
除了以上提及的这几种体验方式，教师还可以鼓励引导学生参加竞赛、社会实践等以加强学生的知识运用及应变能力，也就是通过课外体验的方式使学生走入真实的工作环境中亲身感受。为了能为学生提供更多实践的机会，高校可以建立校外实训基地，组织即将走向工作岗位的学生参加实训；还可以通过校企合作的方式，积极与企业建立联系，不仅能为学生提供实训的场所而且还能为学生提供更多的就业机会和选择，校企合作一直是高校培养学生实践能力的行之有效的方式。
无论是课内体验还是课外体验，学生都能从亲身体验中了解书本知识中的重点内容，更有针对性地、更积极地学习。“体验型”课型的目的都是调动学生学习商务英语的主动性、积极性、创新型，培养学生独立思考解决问题的能力。
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本论文系黑龙江省教育科学“十一五”规划重点课题《运用新课型提高高校教学质量的理论与实践研究》（课题编号：HZJ284）子课题《运用“体验型”课型提高高校“商务英语”课程教学质量的理论与实践研究》（项目编号：Y413039）的阶段性成果。
