对于学习，大家都习惯称之为“读书”。然而，学习就是读书、求知吗？在信息时代，培根的“知识就是力量”还是真理吗？ 某博士要拼装一件厨房用品，他按部就班地照着说明书摆弄着，花了大半天时间也没能拼装好，只好无奈地将这堆东西丢在一旁。谁知他家的女佣接过来在很短的时间内就将那件复杂的东西拼装完成了，而且用得极为顺手。博士非常惊讶，问道：“你是如何完成的？”女佣微微一笑，回答：“我不是博士，只好自己动脑筋了。”
这故事简单，然而颇耐人寻味：一个博士弄了半天也弄不好的厨具，一个女佣不消多久就拼装成功了。这说明了什么问题呢？
这位博士尽管不能说“学富五车”，但肯定是读过不少书的，然而在拼装厨具这件事上却远远不如一个没读过多少书的女佣。这说明仅仅有知识是不够的，隐含在知识深处的见识和智慧，远远比知识本身更重要。学知识不能仅限于知道什么，更重要的是能够增长多少见识，使人富有智慧。学习者不能满足于做“知道分子”，而要努力做名副其实的“知识分子”。
现代网络给人带来海量的信息，并且每天都在更新。假如你不善于甄别、处理，就会淹没在信息的汪洋大海之中。人脑如电脑，内存量也是有限制的。如果垃圾信息太多，甚至植入病毒，肯定如老牛拉破车，费时费劲。要注意，是你掌握知识，不是知识掌握你。扔掉包袱，重新上路，才能放智慧一条生路。
首先，要学会做减法。在信息时代，知识往往是鱼龙混杂、泥沙俱下的，有精华，有糟粕，甚至有病毒。老子说：“为学日益，为道日损。”用现代汉语来说，即求学者，知识一天天增多；求道者，杂念一天天减少。人的杂念就是垃圾信息，一旦它掌控了大脑，就好像高速公路上堆满了路障，甚至前方就是深坑或悬崖，非常危险。有人说，恋爱中的人是非常弱智的，他的智商相当于5岁小孩的智商。可见，恋爱对于正常人来说，也是一种类似病毒的东西，太过痴迷，往往会害人害己。求知一如筑路，首先要准备好足够的水泥、钢筋、沙石等；求道一如清障，需要有足够的勇气和智慧来清除一切妨碍顺畅通行的东西。做减法，就是清空知识垃圾，让所有知识归位，放智慧一条生路，使人的大脑成为一条无限畅通的高速公路，甚至是一座四通八达的信息立交桥。
其次，要善于优化组合。倘若你走进中药铺，肯定会看见柜台后立着几个大大的柜子，柜子上贴满了药物的标签。药剂师对哪一味药在哪里了然于胸。我们拿了方子，他三下五除二就能弄好。这是初步的优化组合。更好的优化组合，有点像某些人的电脑文件夹，分类清楚、路径清晰，无论多难找的资料都能很快找到，人脑搜索比电脑搜索还快；又如压缩文件或种子文件，小小一个文件夹中蕴含了很多内容。这就需要先将信息和知识减到不能再减，然后编制清晰、实用的“知识图”或“信息地图”，从而为智慧造出一条高速公路或一座高速立交桥。道家有一个很重要的概念叫做“无为”。什么叫“无为”？众说纷纭。消极者说，无所作为；理智者说，不可妄为。笔者的愚见是，为到无需再为。老子说：“损之又损，以至于无为。”得道者仿佛建造一条高速公路，首先须“为”，然后就“无为”了，它静静地卧在大地上，任南来北往的车辆纵横驰骋，达到了“无为而无不为”的境界。学习，真有点像人吃饭，不仅要吃，还要消化、吸收、排泄，一部分化为自己身上的血肉，一部分清出人体回归大自然，否则，饭足以把人撑死。动物界的大力士——牛，更有奇招，它有两个胃，能将吃进肚子里的草反刍，把粗糙的草料加工成牛体所需的食物，才慢慢消化吸收，转变成身体的能量。
最后，要保障大脑安全。大脑也需要安装“杀毒软件”，以充分保障知识的安全，让知识时刻发挥其作为智慧载体的作用。大家常说的“洗脑”，并不是真的将大脑进行清洗，而是用类似病毒程序的“教育”灌输影响大脑，使大脑逐渐丧失自主判断和选择能力，这本质上是一种“绑架”或“劫持”。前段时间，香港的教育界很热闹，大家就是否开设国民教育学科搞抗议、绝食、游行等。其实，是否开设国民教育学科本身不是问题，世界上多数国家都进行国民（公民）教育，怎么开设才是问题——是强制灌输，还是自主构建？在自主建构基础上，形成符合学生要求的世界观、人生观和价值观，无论如何也不属于“洗脑”的行为。都说“车祸猛于虎”，智慧高速公路产生“车祸”或病毒性“瘫痪”也是非常可怕的，大脑“短路”或“中毒”对于任何人来说，都是非常可悲的事情。无论何时何地，都要保持思想的清醒、思维的清晰和人格的独立，追求马斯洛强调的“高峰体验”。老子的“无事取天下”，除了清虚自守之外，似乎还包括一种“安全”意义上的内涵，“及其有事，不足以取天下。”
书是要读的，读书者可以学孔子“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。然而，仅仅教孩子读书，很可能把孩子教成“两脚书柜”，像前面提到的博士那样拼装不好一件厨具。古人说：“尽信书不如无书。”读书不是过错，然而把书读死了，就是大错特错了。“知识就是力量”，如今已不是绝对真理。从某种意义上说，教孩子学会独立思考，自主选择，比读书更重要。假如有一天，我们的教育可以教孩子学会如何甄别、处理知识，具有清醒、独立的自我人格，这样就真正可以说是“为孩子的幸福人生奠基”了。
（作者单位：浙江磐安县教育科学研究所）
