【摘要】随着中学语文教改的深入，中学语文教学应当注重学生的美感教育，这是时代对语文教学提出的要求，也是语文教学自身发展产生的需要。未来社会需要美育，语文教学应该注重审美教育，应关注学生情感的丰富和发展，塑造学生的美好心灵，培养学生自觉的审美意识和崇高的审美情趣，以及审美感知和审美创造的能力。本文试图从语文教学与美育的关系和美育对语文教学的影响等方面论述如何在语文教学中进行美育的命题。
【关键词】语文教学 美育 关系 影响
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0033-02
在新课程改革的理念下，中学语文教材的编排涵盖了家庭、学校、社会生活等方方面面的内容，更加注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的学习与培养，而学生的情感态度与价值观的取向又决定了我们为社会培养什么样的人才。因此，培养学生美好的情感和正确的人生态度，帮助他们分清真善美、假恶丑，应作为语文教学的一个重要方面。著名的教育家蔡元培指出：“美育者，应用美学之理论与教育，以陶冶感情为目的者也。”语文教学应当注重审美教育，让学生从课文中得到美的感悟，从而提高学生的审美能力，使学生的综合素质得到全面提高。
一、美育与语文教学的关系
美育与语文教学有着不解之缘。语文教学中进行美育不是附加的，而是顺理成章的；美育对语文教学的作用不是勉强的，而是自然的。
由于艺术是集中体现美的领域，因此它在培养人的审美情趣和提高人们的审美感知能力方面有着不可替代的作用。文学作品中的美感与语文教学中的美感始终贯穿于语文教学的全过程。语文教学就所涉及到的文学作品而言是文学艺术。文学艺术是一种社会艺术形态，语文教学就教师教学过程的活动而言也是一种艺术。语文教学与美育一脉相承。而将美育与语文教学联结在一起的媒介是文学作品。既然语文教学与文学作品有关，就必然涉及到多种美育因素，就必须对学生进行审美教育。
语文教学中进行美育教育和美育对语文教学的作用是同一体中的两个方面。一方面，语文教学不可脱离美育。语文教学进行美育教育的任务就是“培养学生的审美能力，从而丰富学生的审美情趣，发展其审美理想和美的创造力，最终能自觉乃至自然地按照美的规律来改造客观世界和重新塑造主观世界。总而言之，就是培养学生感受美，鉴赏美和创造美的能力。”在语文教学的各个环节中，又无不受着美育任务的制约。不难想象，离开对美的感受能力，字、词、句、章的知识就失去了表达情感的作用，人物形象、意境画面也就成了概念化的空壳。不具备对美的鉴赏能力，又怎么能领悟语言的优劣、手法的高下、形象的丰瘠、情趣的雅俗？进而言之，缺乏创造美的能力，又怎能运用语言文字去表现美的体验、感受？因而，脱离了美育的语文教学，没有美感的语文教学注定是蹩脚的、低能的。另一方面，美育促进了语文教学。将美育渗透在语文教学之中，就会使语文课堂更生动、更丰满，从而避免枯燥无味的说教，改变纯知识的机械训练，革除僵化的教学程式。一旦充分运用美育具有形象性、感染性的特点，自然会引起学生学习语文的兴趣，从而增强其求知欲望，以利于对所学知识的理解运用。又必将扩大和丰富学生的观察力、想象力、理解力和思维能力。在此基础上，使语文教学中的美育与传授知识、发展智力、培养能力达到新的统一。所以，阉割了美育的语文教学、抹煞了美育作用的语文教学无疑是干瘪的、枯燥的。
综上所述，美育与语文教学形影不离，二者相辅相成，互相促进。
二、如何在语文教学中进行美育
审美教育有助于人的全面发展。未来社会更需要美，更需要对美的发现、追求和创造。语文课应注重审美教育，应关注学生情感的丰富和发展，塑造学生的美好心灵，培养学生自觉的审美意识和崇高的审美情趣，以及审美感和审美创造的能力。
（一）创设美的氛围
建立融洽的师生关系，是审美教育的前提。教师应当成为学生的审美对象和美感的诱发者，教师应当充分地利用45分钟使学生自始至终地在充满情趣的愉快气氛中获得知识、发展能力、陶冶情操。兴趣是学习的先导，是推动学生求知的一种内在力量。教师应当千方百计地调动学生学习语文的兴趣，使他们把学习语文看作是一种乐趣，使他们在课堂上的主体作用能得以充分的发挥。这样他们就会主动地愉快地参与到整个教学活动中来，与教师“奇文共欣赏，疑义相与析”。美的氛围是师生合作共同创造的。语文课创设美的氛围的方法有很多，如教师的语言艺术、心理沟通艺术、利用多媒体教学的技能等等，都能成为激发学生审美心理的诱因和创造美的氛围的因素。
（二）挖掘美的内容
教师的讲课要充满艺术魅力，必须首先对课文深入钻研，充分体会文章的美感，咬文嚼字，从教材所蕴含的丰富的感情和潜在的精妙之处去寻求教学的乐趣和情趣，然后进行巧妙地设计。使学生在强烈的情感体验中领悟形象、意境中所蕴含的种种美感。这一切不是靠说理、灌输、逻辑思维去实现的，而是通过感染、熏陶、形象诱导来完成的。学生由此打开了美的心灵的橱窗，去采撷美的智慧花朵，在潜移默化中受到教育，逐渐形成正确的审美观念，健康的艺术情趣和思想感情。这正是语文美育的力量所在。挖掘美的内容可以从以下几方面入手。
1.抓住情感核心，体会作品的情感美
美育是一种情感教育，它的主要特点是以美感人，以情动人，用情感来撞开学生心灵的门扉。教师要善于调动学生进入特定的环境中去，体会作家的人格情怀，与作品中的人物同呼吸共命运。比如：教授闻一多的《最后一次讲演》一文，学习课文前，先介绍李公朴的生平，再次交待他和闻一多的深厚友谊，在此基础上再有感情的讲叙，李公仆因揭露国民党反对派的卑劣径行而惨遭杀害的情况，描叙闻一多先生伏在李公朴尸体旁悲痛欲绝的情景，这样让学生在情感上体验闻一多的悲愤，并产生憎恨国民党反动派的感情。语文教师在教学中，必须紧扣这些内容向学生进行教育，使学生在学好语文知识的同时，在思想上受到美的享受，品德上受到美的熏陶，心灵上受到美的净化。
2.吟咏诵读，品味作品的语言美
朗读是学习语文的传统方法，它有利于我们深入品味文字作品，提高语文表达能力以及发挥语言的感染力，是一种高尚的精神享受。边看边读，最有利于从遣词造句到思想感情的融会贯通，步步深入，乐趣丛生。通过吟咏诵读达到的审美境界。声情并茂地朗诵，充分展现艺术地境界，使学生直觉到美。
3.训练想象，进行美的创造
文学形象是间接形象，读者必须调动语言感受力、艺术情感力、艺术想象力，才能唤起相应的审美、意象。在这个过程中，由于作品具有许多不确定因素和艺术空白，读者的期待视野不同，必然造成“一千个读者就有一千个哈姆雷特的现象”。
