学生写作文的水平以及作文的评改水平在很大程度上体现了语文学习的效果。作文能力和作文评改能力是作文教学效果的体现，是学生语文素养的的体现。作文教学中，教师引导学生运用文字进行书面表达和交际的综合性的实践活动，是作文教学中的重要组成部分。学生评改作文是现代教育严格遵循现代作文自身规律的必然要求，是新课程改革的必然结果。重视学生作文评改的能力，引导学生抓住文体特点进行“评”和“改”，是发展语文教育的一个主要的方面。
学生评改作文的内容和形式是丰富的，并且观点是多变灵活的，在互动的作文学习氛围中，学生学习语文的综合能力得到提高。学生改作文是新课程改革的必然要求，是作文自身规律的必然要求，是促进学生自身全面健康发展的必然要求。
写作是语言文字的表达和思想情感的交流，是学生认识自然、社会、人际关系等的过程，而学生评改作文是学生在认识的过程中，自我思维、观点和意识的体现。学生依据教师意愿进行没有感情和生命力的写作，对于教师精心的评改意见只是敷衍了事，最终形成毫无创新的、消极被动的思维定势，对于提高学生的学习能力起不到任何的积极作用。《义务教育语文课程标准》中“养成修改自己作文的习惯”的明确提出，是现代语文教育重视学生主体作用的体现，是将作文评改的主动权回归于学生，使学生积极主动地进行自我提高。同时写作应该是积极的内心和心理的需求，是丰富情感感受的体现，因此情感活动会贯穿于作文过程的始末。作文通过内部言语来操作，评改同样需要语言来体现。学生对自己作文的评改，是学生个体对自己进行自省的认识，是最有权力进行自我评价的主体，是对自己重新认识和自省的过程，是一个自我提高的过程，是自我提高学习能力的主要有效方式。
学生是自身生活、学习和发展的主体，其绝对性、长期性决定了学生一定的自主选择和自我发展的权利。语文教学要尊重每一个学生，尊重每个人自己的感受和意志，作文评改能使教师和学生自己清楚地了解学生的情感和思想，在不断完善自己的作文的过程中，在准确地表达自己的情感过程中，提高学生自己的学习能力和素质。
学生作文评改需要教师按训练计划明确地、合理地引导，对于不同的文体的特点，应先建构相关的知识体系，要让学生明确评什么、改什么。评改文章要着眼全局，再研究局部，要注意作文内容和形式的统一，注意词字句等各方面的评改，最后看是否得体。只有使学生明确了自己的情感和观点，搜集与文体相关的知识点，注意说明的对象、顺序、方法和语言，有的放矢，自我评改，自我考察，了解到自己的不足和需要加强的方面，学生的评改注意力就会有自我提高、突破和完善。
总之，作文评改能使教师认识到语文教学中的不足，让学生认识到学习中的缺陷之处，培养学生的作文评改能力；能调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力，达到自我突破和自我完善的目的。
（作者单位 四川省南江县凤仪乡凤仪九年义务教育学校）
