廉洁是为人的根本，“不受曰廉，不污曰洁”。教师是“用人格感染人格，用智慧点燃智慧，用生命影响生命”的人，肩负着培育下一代的历史重任，更应当“为真”、“为善”、“为美”，以廉洁立世，铸就高尚师魂。
一、教师清正廉明，是教师“育人”的品德基础
它要求教师对自己的职业秉持一种神圣的感情和执著的献身精神，爱岗敬业，乐于奉献。
1.作为教师，要有良好的师风和教风，要有强烈的工作责任心和爱校如家的主人翁思想和团队意识，要教好每一个学生，上好每一节课，管理好每一个班级。
每一位教师要树立“四个观念”：为教育事业而终身奉献的观念、为促进学生可持续发展而服务的观念、为推动教育事业的发展而不断创新的观念、为自身适应社会发展而终身学习的观念。每一位教师要实现“四个发展”：在学历上从低层次向高层次发展、在教学上由“传统型”向“开拓型”发展、在业务进修上从“终结型”向“终身型”发展、在学识水平上由“教书匠”向“学者型”发展。
2.这样的教师群体，在学校里就会形成良好的育人风尚。例如，学校重点推行的“三心、三不、三个一样和四个喜欢”的工作要求和评价标准。“三心”就是待学生要有爱心、有耐心、有信心。“三不”就是教师对待学生要不埋怨、不嫌弃、不放弃。“三个一样”就是对待学生要像对待自己的孩子一样、对待工作要像对待家事一样、对待同事要像对待亲人一样。“四个喜欢”就是让学生喜欢我的为人、让学生喜欢我的上课、让学生喜欢我的学科、让学生喜欢与我研究问题。
二、教师高尚廉洁，不仅使学生敬仰，而且通过言传身教，对学生的品行产生潜移默化的影响
在学校、教师的影响和带领下，可以通过八种结合活动，使学生形成“以德促学”的习惯。
1.时时结合。形成时时皆教育的局面，教育中加大密度、适度重复、不断强化、螺旋式上升。例如，日常行为规范教育年年搞，规范训练月月抓，基础道德日日行。形成级级抓教育的序列，即从一年级至六年级的措施不松动，标准不断层，品德不滑坡，时时受到教育熏陶。
2.层层结合。在分配教育任务时，充分发挥大队、中队、小队各层次的作用，采用不同方式将教育力量层层作用于学生主体。这样有利于各类型的学生在不同层次的教育中受到立体网络牵引，形成多种激发点。
3.线线结合。班主任、少先队是德育的两条主线。这两条线的教育方式各异，但目标合一，主要任务都是教学生学会做人，为学生将来走上社会奠定良好的思想道德基础。同时，学校还有工会、家长委员会等。各条线之间积极结合，以增强整体德育功能。
4.项项结合。学校每项活动都可能兼容德育因素。各项活动内容与形式可以是不相干的，但都可能发掘出多维教育因素，互为呼应，共同为培育一代新人服务。
5.块块结合。教室这块领土是小学生教育的圣地，他们在校园生活的每一块地盘都是德育的大本营。凡是有学生去的地方都要设计相应的教育措施。在学校改建工程完工后，我们精心设计校园的每个景点，加强校园绿化、美化、净化，增强各地块的激励功能和审美功能，让学生处处都能够受到潜移默化的思想教育和行为培育。
6.面面结合。学生所处的立体环境，从四面八方都在熏陶着学生，因此，要让每个面都能说话，说出和谐、健康、优美的话语。例如，画廊、黑板报、壁饰、标语等，学校开展的艺术节、体育节、科技节，均能生动地丰富立体环境的育人氛围，以浓烈高雅的文化环境配合教育。
7.科科结合。各门学科教学中的德育功能是随着文化知识的传授渗透进行的，因而是最稳定的、规范的、深刻的教育力量。在学科教学管理中，在教学研究中，要重视其中的德育因素，将它作为各门教学评估中不可缺少的标准之一。这些措施的实施，保证了每个学科的德育中的合成作用。
8.员员结合。即全员育人形成一股合力。树立人人都是德育工作者的观念。在学校，包括普通工勤人员也是德育工作的参与者，即使是随意丢掉的一张白纸，也应当作节俭教育的时机而不被放过。
三、教师清正廉洁，要求用真爱去关心学生，要公平、公正地对待每一位学生
1.表里如一，平等地对待学生
在教育教学中，老师和学生的身份虽然不同，但人格却是完全平等的，他们既是师生关系也是合作伙伴。若教师处事待生总要摆出一副严肃生硬的架子，严守师道尊严，叫学生如何敢接近呢。因此，教师应放下架子，抛弃权威和“金口玉言”，承认学生的个性特色和内在潜能，重视与学生的交流，增强师生之间的沟通。
平等地对待学生，教师需在“小节”上加以注意，切莫认为“做大事之人可以不拘小节”。因为老师的一句话、一个眼神、一个动作，可以让学生感到寒气逼人，也可以使学生感到如沐春风。例如：当我们需要学生帮助时，应该用征询口吻，或“请”字开头。对学生支持和敬意，我们也应该给予回报，要适时对学生道声“谢谢”或及时表达我们的感动。记得有一次我感冒了，声音嘶哑，下课后，有的学生给我拿来了含片，有的同学为我递上了热水，还有的学生为我拿出了自己舍不得吃的水果。我除了感谢他们，还在班中开了一次讨论会，“当别人生病时”。从学生的一双双眼睛中，流露出的是一阵阵被人感激、尊重的惊喜。
平等地对待学生，还体现在师者对每个学生都能一视同仁。一个调皮学生在课堂上玩他的生日礼物——一个精致的转笔刀，根本无心听课。我微笑着走到他身边抚摸着他的头说：“你的生日礼物真漂亮。如果你能专心地听好课，老师也送你一份礼物。”不专心听讲，不但没有得到批评，还可得到老师的礼物，这个学生感激地望着我。此后，我常常肯定他、鼓励他，即使偶尔出现问题，只要给他一个眼神，他就会立刻领悟，也许有人会认为：学生协助教师完成教学任务，或接受老师的批评教育，改过自己的缺点，是理所当然，不值得一提。但是，如果我们能平等地、礼貌地对待学生，就可以增强教师的亲和力，密切师生关系，为教育教学营造一个良好的氛围。
2.理解和宽容，维护学生的自尊心
每个学生都渴望成功，都想得到赞美或认可。学习困难的学生，往往缺乏自信，学习态度消极，在学习上容易形成恶性循环。对待这类学生，激发他们的自尊心和上进心。例如：在课堂上多鼓励他们回答问题，答对了就慷慨地给予赞扬，答错了也要肯定他们的积极性和勇气。对课堂上要检查的知识，也可以让他们提前准备，让他们获得更多的成功机会，体验满足的快感。
父母离异的学生，往往表现不合群，对人不信任，学习失去动力。对待他们，教师需更多些关心和心理辅导。多找时间和他们谈心，减轻他们因家庭问题而形成的心理负担，平时引导其他同学与老师一起关心他们的学习、生活，让他们感觉到班集体大家庭的温暖。
实践证明，我们教师所做的这一切，能让学生建立自信心，让家庭背景复杂的学生乐观勇敢地面对生活，产生学习的需要和动力，从而在学习上形成良性循环。所谓“金无足赤、人无完人”。学生是一个正在发展的不成熟个体，他们身上出现的这样那样的问题都是难免的，也是正常的。教师要宽待学生的不足。宽待学生的冒犯，不要过分苛求学生。只有宽容的教师，才能获得学生的尊重和信任。当然，宽容绝不是放纵，在教育教学中，教师必须坚持严寓于爱、爱寓于严的原则。否则，师爱就会变成溺爱。
3.教育学生，有时也需“糊涂”
有的教师坚持“严师出高徒”的古训，眼中容不下一颗沙粒，为了学生的小错而整天絮絮叨叨，这样不但收不到教育的效果反而容易令学生产生逆反心理。因此，教育学生应当把握恰当的时机。当一向自觉守纪的学生偶尔犯错，当“小淘气”又犯小毛病时，你可以装糊涂，让其他同学去提醒他们改正错误。此刻的“糊涂”，为学生的自我完善提供了时间和空间，对他们改正错误加以肯定和表扬，此时的“难得糊涂”就变成“无为而治”了。
“成为学生喜欢的教师”是我们每一位为人师者的心愿。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。只有教师本身有光明，才能照亮学生；只有教师心中有火种，才能点燃学生。 “己之不廉，何以育人？”教师只有廉洁从教，才具备道德上的感召力。让我们共同维护教师的操守，用心去播种廉洁奉献的师德“火种”，净化校园这块纯净的圣土，为我们的民族撑起我们傲岸的脊梁，培育祖国的希望之苗！
