藏语文教学特别是初中藏语文教学，必须要求学生多读。“熟读百遍，其义自见”，这是脍炙人口的古训。它就道出了“读”的重要性。这就要求藏语文教师积极引导学生从多方面去阅读。 “读书”有广义、狭义之分。狭义的读就是对某一篇文章，经精心揣摩研究，体会其味，理出文章的脉络，把捏作者的思路，透彻理解文章的深层含义。广义的读就是指一切与眼中所见 的文字、人、事、物有关的视觉与大脑中枢神经的反应，带有一定的思辨性。如读文、读史、读政；读书、读贴、读画；读人、读事、读物，范围很广，不一而足。当你看到一人、一呈、一物时，会马上反应出这人真帅，这事该咋办，这东西真好看等想法，这便是读的表象。如果你兴趣浓厚，就会产生进一步了解这人、这事、这物如何的想法，去进一步研究这人的品质、修养 、气质；去进一步调查这事的起因、发展、结果；去进一步观察这物的构造、性能、用途等等。这便是由表象到感知再到理性思维的简单过程。在我们的日常教学中，要让学生完成这个认识和思维过程就离不开读。就目前中学藏语文教学的现状而言，从理论上讲，大多数师生都能理解和接受，但实际上是不去实行。一到上藏语文课，教师滔滔不绝地讲，生怕学生不理解，而学生活动得少，造成课堂气氛不活跃，死气沉沉的局面。这不能不说是藏语文教学上的大缺憾。对广大中学生来说，我们并没有培养出他们喜欢阅读的习惯。一提起朗读课文，不是语音不准，就是言不成句，能读好课文的学生在一个班里，说实在的为数不多。
针对目前的实际情况，我们做教师的就应当努力去克服这先天之不足。对阅读的重要性、阅读的好处及目前藏语文课堂教学的现状，作了简单的论述，至于阅读的方法，阐述于下，以与同仁们商磋。
一、阅读中体验情感
学生在琅琅的读书声中，亲历“读通——读懂——会读”的语言实践过程后，会获得初步的情感体验，藏语文是有生命的，藏语文生命融入主体参与下的不断生成的语境和游动的语流中。藏语文的学习应该在活生生的语言环境中进行，以往的教材把词语、句子都当作孤立静止的东西来教学，我们的学生总在进行着“谁在什么地方干什么……什么时候，谁在哪里干什么”之类的句子训练。这种句式，学生在牙牙学语时就会了，其实学生缺乏的并不是这样直白的表达，而是如何将在藏语文学习中的语言，变化成自己的语言。新的教材中看不到这种枯燥乏味的句式训练，取而代之的更多的是在整体感悟上的创意表达，更富文学性和人情味。让学生反复朗读朱自清的《春》后，学生的灵感火花被点燃、引发，眼中的春雨也就有了生命的色彩：“春雨是白色的，你瞧，春雨撒在梨花上，梨花变白了。”“春雨是五颜六色的，你看，春雨滴在草地上，五颜六色的小花都开了。”……这种学生对文本的独特体验是多么富有灵性呀！
二、开拓阅读的广度
即加大中学生的阅读量，扩大阅读范围。读能通思路，开眼界。我们的中学生时间很有限的课余时间内有选择地尽量多读课外书籍，以扩大知识面，加大知识容量。文、史、哲、经；诗歌、童话、小说、戏剧、散文；高雅的、通俗的作品，都应尽量多读。知识面扩大了，写作水平才能提高，应用起来才能得心应手。如果是写作，那么对作文中所需要的证据、资料、事实、公理、定理等，就都可以从自己所读书中找出答案。如果是开会讨论问题的办法。这和你有丰富的知识分不开。知识从哪里来，其中书本知识来源占得比重很大，故此扩大阅读面很有必要。
三、挖掘阅读的深度
对于特别好的文章应精心把握，用心去体会。要求学生读能读出韵味，读出感情；读能理出头绪，读出精髓；读还能读出画面，“诗中有画，画中有诗”的韵味只有在悉心研读中，才能悟出，才能深刻体会。然后才能仔细地揣摩作者行文思路，甚至作者的语言风格等，做到熟读成诵，作为自己习作的典范，这样的范文脑中装得多了，作起来自然也就得心应手。如古人所说：“熟读三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
四、注重培养学生的阅读习惯
有位哲人说过：“兴趣习惯是最好的老师。”对于当今的广大中小学生来说，培养他们重视阅读形成习惯是非常必要的。当今的时代是知识经济的时代，各种知识更新快、变化大，我们广大的中学生就要紧跟时代的步伐，不断用新知识来武装自己的头脑。要想获取新知识就要多读书、读好书、养成读书的良好习惯。
好习惯怎么培养？藏语文教师就要从日常教学入手，上课不能上哑巴课，不能没有读书声。在你的藏语文课中，要安排好学生读课文的有效时间，单个读、小组读、全班学生读，都要有所体现。这样一来，你平素训练多了，习惯会养成自然，学生也会产生兴趣了。
总之，“阅读”是藏语文课中的重要任务之一，读不好既影响听课的效果，也不利于口头表达和写作能力的提高，不可等闲视之。实践证明，只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们喝彩的。也正是在这种开放式的阅读教学中；学生的个性得到了张扬，学生的能力有了明显增强，学生的藏语文素养也有了前所未有的提高。
