农村小学生课外阅读能力的培养
摘 要：要想全面提高学生的语文素养，就必须通过大量的课外阅读。基于农村低年级小学的实际情况及小学生的年龄特征，要有效地提高学生的课外阅读水平，我认为最主要的还是要从兴趣入手。兴趣是学习最好的老师，只有有了兴趣，才能让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要。
关键词：农村小学生；课外阅读能力；培养
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0138-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.127
《语文课程标准》要求低年级的课外阅读总量不少于5万字，这对于农村的小学生来说可就难以达到了。因为他们不仅没有图书馆可去，在家里也没有有能力的人指导他们阅读。针对以上情况，从我自身的教学实践中，总结出了以下做法。
一、读书是阅读教学的基本环节
古人云：“书读百遍，其义自见。”大声朗读以至反复吟咏，容易入境入情，帮助理解。对小学生来说，出声朗读可以集中注意力用书面语言规范口头语言，同时训练语感，天长日久，在不知不觉中，其理解和运用语言的能力会得到培养与提高。读贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。每个学生在潜心阅读的时候，是获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。
二、激发学生的阅读兴趣，让学生乐于参与阅读教学
兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。兴趣是成功的先导。在进行教学时，教师应注意从兴趣出发，让学生在愉悦中获取知识。
低年级的小学生对任何事物都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。因此，在阅读教学中，我会紧扣教学内容在课堂上组织游戏、表演、竞赛、实验等实践活动寓教于乐，使每一位学生都能积极参与，不但加深了学生对课文内容的理解，而且在活动中让学生充分感受到了参与的快乐。这种积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，引领学生通过动手实验，演示乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里，水又是怎样升高的，从而化静为动，既激发了学生的兴趣，又有助于学生在实验中体会理解“一个一个”“渐渐地”等词的含义，突破了教学的难点。又如在教学《荷叶圆圆》一课时，为了加深学生对课文内容的理解与感悟，在指导学生朗读课文时，我引导学生通过小组内分角色表演读、戴上头饰班内展示读、全班分角色表演读等不同方式，让学生尽情投入其中，学生读得绘声绘色，每一位学生都从中享受了阅读的乐趣，对课文的理解也自然而然加深了。
三、创设良好的阅读环境
环境可以产生激发效应和塑造效应。在孩子们读书的时候，给他们营造一个良好的阅读环境至关重要，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子们在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。我去学校图书馆借了许多各方面的书籍，有寓言书、童话书、科技书……并在家里每个房间都放了书，以便孩子随心所欲看书，每天定一个固定的时间，如在临睡前让孩子进行15分钟的阅读；我觉得“榜样的力量是无穷的！”
四、阅读的时候要注重读跟想
让学生带着问题去读书，一边读一边想。读课文时，要做到一边读一边想：读到重要的地方想一想；读完全文把前后内容联系起来再想一想；读到不大好懂的字、词、句想一想；读完每一个自然段想一想。这样，我们对一篇课文才能有深刻的理解。一边读一边想是一种有效的阅读方法，对于提高我们的阅读能力有很大的帮助。文章要读懂，读懂一篇文章有哪些要求？就是要读懂每一句话，能给课文分段和概括段落大意，概括文章的中心思想。然后思考每一个自然段是什么意思，再想想哪几个自然段联系起来可以成为一段，每一段的段意是什么，把每一段的段意连起来，就知道了课文的主要内容，再概括课文的主要内容。阅读要有一定的速度，首先要做到眼快。扩大视觉范围，学会浏览，学会默读，做到不指读。第二要多练习，熟能生巧。学生通过逐句逐段的细读，理解每句的意思，体会文章的意境，感悟文章表达的思想感情。第三要做到想得快，集中注意力，锻炼敏捷的思维。读书也要积累，读完之后写好读书笔记，摘记好词佳句，写读书体会积累材料，为以后的写作奠定基础。
五、激发学生有情感地进行阅读，营造内化氛围
内化的必要条件是要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如《桂林山水》一课的教学，教师可通过配乐朗读，放活动幻灯片的方式进行。情感朗读使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，为生活在这样美好的国家而感到骄傲自豪，从而升起一股热爱祖国的壮志豪情。
读书对一个人一生的发展非常重要，我们应该引导学生走出校门和家门，使语文教学从封闭的教学机制中解脱出来，开创一个大语文学习氛围，丰富学生的语言积累和精神积累，使学生的读写能力得到提高。我们也要引导好低年级的孩子们爱上课外阅读。虽然，阅读的兴趣不是一两天就能培养的，它需要我们所有老师用心去开发，但只要你朝這个方向努力，就一定会有出乎你意料的收获，你付出多少就会收获多少。
参考文献：
[1]王照敏.语文课程教学方法的探讨[J].内江科技，2008（11）.
[2]张克武.自主合作探究法之语文教学运用[J].四川教育，2016（2）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 高惠文（1966.8— ），女，汉族，河北迁安人，一级教师，研究方向：阅读能力的培养。