初中美术“欣赏?评述”领域中遇到的问题与对策
摘 要：欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域，它凸显美术课程的人文性质，是学生一个极其重要的学习领域。尽管美术本身所具有的一些特性，使美术“欣赏·评述”学习领域教学从形式上显得丰富多样，美术欣赏课除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
关键词：审美能力；审美情趣；欣赏·评述；教学实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-061-01
九年制义务教育初中阶段的美术课程设置了“欣赏·评述”活动。通过该领域的学习，使初中学生都能积极参加到美术的欣赏和评述活动中来，让他们在欣赏评述过程中深入体验自然美和艺术作品的审美内涵。
那么，初中开设欣赏课的意义何在呢？
艺术作品源于生活，高于生活，其功能是陶冶人的思想情操，提高人的精神境界，开阔视野，扩大知识领域，对培养文明的高素质的下一代具有重要作用。美术欣赏课的价值首先应体现在陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感。提高学生的审美能力和造型能力是初中美术教学的重要任务，而美术“欣赏·评述”教学是提高学生审美水平和美术素养的有效途径，因而对提高学生的审美情趣和欣赏能力有重要的意义。
初中学生刚刚由小学升入中学，知识面较窄，加之对古今中外艺术作品表现形式一无所知，从而造成了学生的认知水平与现有的艺术作品之间的巨大时空落差。在七年级的第一堂美术课上我做了一次口头调查：“什么是美术？”学生们理解为“美术就是画画”的占了全部被调查学生数的百分之八十以上，因为小学与初中美术教材版本的变更，在教学内容形式衔接上尚欠整合，加上各个学校美术教师对“欣赏·评述”教学内容的重视层度不统一，使学生学习不系统，初中生的审美能力差异很大。在初一入学后对学生的问卷调查中统计发现，有87%的学生对小学“欣赏·评述”课的内容没印象。另外，社会家庭学校环境的影响，使得初中生学习目标更单一，往往就是直奔主题——中考。学生主要精力关注与中考有关的主科，把美术课放在调节学习节奏，缓解学习压力的地位上。他们喜欢上绘画或工艺设计等“动手”类的美术课，而对“欣赏·评述”这类似文化类课程的、老师讲学生坐着听的美术课兴趣不大。为了充分调动学生对美术欣赏课积极性，我尝试在美术“欣赏·评述”教学活动中采用了以下的几点做法：
一、充分把握作品中的“美”之处，激发学生的欣赏兴趣
每件美术作品最突出的美点所处部位不同，有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型材料质地的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照等等。在欣赏过程中，我们应引导学生对作品中的重点进行分析欣赏。只有抓住了不同作品的不同的“美”之处，才能激发学生欣赏的兴趣，使学生在欣赏过程中有新鲜感，并有所感想有所收获，这样的欣赏课才能产生好的效果。
美术课要注重品位、有利于培养学生审美情趣，应从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。欣赏课不是单纯的欣赏，而是让学生悟出道理，有所思考。教师深入挖掘课题的寓意，提出有趣、有意义的问题，带领学生积极、振奋精神地投入赏析，才能让学生有艺术品位和思想上的收获.
二、美术欣赏课不应只是一味地欣赏，要让学生在欣赏中有所体会有所感想
这种体会或感想是在欣赏过程中的一种创造，主要体现在引导学生如何发掘每件作品特有的最突出和最感人的美的地方，并对其做深刻分析。只有在欣赏中发挥想象进行创造性剖析，才能逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。凡高的代表作《向日葵》，是一幅静物画，从它色调、布局、瓶花的特定形成构成，以及笔触的运用，油彩技法上的处理，都显示出画家对自然、生命、人生的独特情感的体验，传达出一种既热烈又悲伤，既骚动又孤寂的心理情绪。学生只有在充分了解凡高的基础上，才能真正体会到这盘俯仰张弛挣扎的向日葵的内在涵义，才能理解那充溢着张力的新生命如何在凋残痛苦的旧生命中诞生，才能理解凡高那强烈的爱心和被渴望生活的欲望所感动。
三、开发信息化课程资源，充分利用网络，为学生自主获得信息资料提供便捷的平台
引导学生在美术课堂或课外利用网络，通过教师所提供的中外美术资料信息的网址，欣赏美术作品，检索美术作品的资料、文献等。让学生感觉到“欣赏·评述”教学并非是老师“一言堂，满堂灌”，可以是学生从神奇的“百度”、“搜狗”那里获得知识，学生证明了自己的能力，体验了成功的欢乐，从而极大的提高了对“欣赏·评述”教学的兴趣。
四、不断探索美术欣赏教学的规律和方法，以期收到较好的教学效果
1、在美术欣赏课中，让学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，同时，也让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力，最终使学生在美术课堂中达到培养学生的审美情趣的目的。
2、要创设美的情境、美的课堂，激发学生的学习兴趣，实现审美教育目的。进一步培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，进一步提高学生的审美情趣。
3、发挥视觉艺术教育的功能，培养并发展学生的审美情感。美术最大的特点就是通过色彩、线条给人展示可直接看到的形象，增强美术课堂的活跃气氛，培养学生的审美情趣。
4、提高学生的积极性和审美能力，更好培养学生的积极性和审美素质的提高，比如带学生外出写生，让大自然的美、城市风光、桥梁建筑等都能給他们很大的艺术熏陶，提高学生的审美能力。
总之，美术欣赏应从多方面启发、引导，在教学中也要融入学生感知意念，这才是对美的互动交流。美术欣赏课的教学实践证明，教师应该仅仅地围绕着美术作品，引导学生自主地探究、赏析，深刻地体验、感悟作品中的审美内容，这才是提高学生美术鉴赏和审美能力不可或缺的途径。