摘要：综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，也是语文课程改革的一大亮点。这种新颖的教学理念为语文课程的教与学注入了生机和活力。对激发学生的语文学习兴趣，增强学生的自主学习能力，培养学生的听说读写水平，大面积提高语文学习的效率和质量方面必将产生巨大作用与深远影响。
关键词：语文；综合性学习；特点
语文综合性学习过程的突出特点是：在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用。课堂形式将由原来的传统封闭型向全面开放型转化，学习形式也将由原来的片面单一型向灵活多样型转化。这种重大变革是对教师的一次严峻挑战，也对教师提出了更高要求。在新型语文教学改革的浪潮中，语文教师应怎样实现自我蜕变，才能成功驾驭语文综合性学习的诺亚方舟？
笔者认为，无外乎以下几点：
一、丰富知识储备 提高教学素养 做学者型教师
传统教学理论这样要求：教师要教给学生一碗水，自己先得有一桶水。而现在综合性语文学习课堂则要求教师：要教给学生一碗水，自己先得有多桶水。既要有充足的语文学科一桶水，还应有必备的政、史、地、生、军事等多桶水。
试想，一名语文教师如果仅对专业知识如数家珍，对其它知识则一无所知的话，他是很难指导学生在多学科知识渗透的语文课堂上自由游弋的。再加上我们正处在一个知识经济时代，信息高速发展，学生见多识广，思维开阔，课堂上涉及的知识性问题也必定千奇百怪，令人目不暇接。语文教师除了对语文知识精、专之外，还应广泛涉猎政治问题、历史知识、地理常识及数学、理化内容等。只有具备了丰富的知识储备，形成“一专多能”的基本素质，才能正确带领学生在综合性语文学习的海洋上乘风破浪，寻找到真正的语文学习之路，采撷到语文学习的丰收硕果！
二、转换教学思想 调整教学思路 让学生成为课堂的主人
传统语文教学过于强调教师的主导地位。课堂教学过程片面突出教师讲解，却忽视学生的能力培养。语文学习内容注重于单纯字、词、句、篇的学习与记忆积累，却漠视语文知识的工具性运用。学生就好象被教师牵着鼻子往前走，亦步亦趋，墨守成规。既无法在丰富的活动中培养素质，又无法在综合学习中开阔眼界。这种封闭的教学思想与古板的学习模式使本应五彩缤纷的语文课堂变得枯燥沉寂，使本应灵活多样的学习方式变得单调乏味。学生的学习积极性不能充分调动，学生的学习智慧无法充分发掘，学生的素质能力也不能得以培养与施展，学习效率低下。“戴着镣铐跳舞”是对传统语文教学的绝好评价。
在学习过程中，课堂应以语文内容为主，以学习语文为出发点，运用各学科资源，开展跨学科活动与教学。善于运用教材，但又不满足于传统意义的封闭自足，把语文学习内容向着更加深广的、更具开放性的时空延伸。教师要善于沟通教材内外、课堂内外、学校内外，使语文学习和其它课程的学习，书本学习和实践活动紧密结合，以培养学生的语文综合素养。我们要让语文课堂由过去的单纯的语文知识竞技场变成一个综合素质展示的大舞台，让语文课堂真正变得生动活泼起来。
三、完善教学技能 转变教师角色 灵活驾驭课堂教学
综合性语文学习课堂的教学模式与学习方式在传统性语文学习的基础上发生了巨大转变。教学模式的新颖开放与学习形式的灵活多样对教师的教学技能是一次严峻的考验。教师除了具备丰富的知识储备与业务素养外，更重要地是如何运用教学技能技巧，切实有效地组织引导学生投入到语文学习之中去。
在综合性语文学习过程中，教师角色不仅是单纯的指导者，教师的教学基本功也不再停留于如何恰当地导入，如何精彩地穿插，如何巧妙地提问，如何深刻的总结。教师职能不再是单纯的知识传授和教条灌输，而是不断完善个人教学技能，变古板枯燥的语文积累为灵活多样的听说读写训练；组织指导学生采取灵活多样的学习方式实现知识迁移，强化语文知识，提高语文能力。
在课堂教学中，教师的组织与引导既要融入开放性思维，又要帮助学生在多学科交叉学习中突出语文学习的特点，展现语文学习的工具性与人文性。由于综合性学习的内容复杂，形式多样，教师还应具备随机应变的课堂应变技巧，在纷繁复杂的活动中始终保持清醒头脑，帮助学生清理学习头绪，及时调整学习方向。此外，教师还应积极参与学生活动，与学生平等对话，不做“壁上观”。活动结束后要引导学生做好活动总结，强化学习内容。综上所述，教师在语文课堂上要善于转变角色，成为一个开放的组织者，正确的引导者，平等的参与者，主动的合作者，及时的矫正者。只有这样，教师才能正确驾驭语文课堂之舟。
语文综合性学习是当前语文教学改革的一朵奇葩，只要我们勇于开拓，积极进取，就一定能带领学生乘坐语文改革的诺亚方舟，高唱“语文综合性学习”的主旋律，驶向胜利的彼岸。
