摘要：随着我国社会经济的高速发展及对高等职业技术教育事业的高度重视，近年来，我国高职教育取得了长足进步。虽然历史较短，起步较晚，但依然取得了一些教育成果。本文结合当前我国高等职业教育中高等数学教学现状，对高等数学立体化教学的实施提出积极改进措施，并客观阐述科学的高等数学立体化教学方案；旨在提高我国高等数学教学质量和教学效果，全面提高学生的综合素质及创新能力，为我国教育事业体制改革做出贡献。
关键词：高职院校 高等数学 立体化教学建设 积极作用
当前我国高等数学教育的现状是，高速的发展导致不少院校选用的教学不够规范，甚至不少采用本专科的教学，因此，这些教学大多内容陈旧，与高等数学职业教育的教学发展和市场需求不相符，且教学种类繁多，没有实现规范化和标准化。从另一方面讲，不少院校在实施教学过程中过分强调知识的系统性和理论性，对教学理论之外的实践常常被忽视。因此，这样的教育状态并没有完全达到高职教育的基本要求，也缺乏科学合理地理论与实践相结合的教学方法。
多数情况下，高职高等数学教学的编写者往往缺乏职业教育理论和教育行业实践经验，也没有新型的教学理念和新型的教学方法，因此导致不少高职院校使用的教学与现代高职教育特征和教学优势不适用，无法发挥出高职教育的科学性，同时学生面对这样的教学也无法有效地学习到知识。广大教育工作者应立足长远，本着为国家培养高素质人才的原则，将高职高等教育及教学高度重视起来。
一、高等数学“立体化教学”理念
高等数学立体化教学的新理念是一种充分利用现代教育技术来完善教学建设工作的新观念，它打破了原来以纸介质为知识传播载体的局限，表现出向现代科技中寻找突破的强烈动机。
以往沿用的传统教学，客观上能够满足高等数学系统化教育的需要，但在培养和锻炼学生创新能力与实践能力方面明显达不到要求。大力推广高等数学立体化教学，可以通过计算机技术，用科学的教学资源和手段将教学内容生动地呈现在学生面前，不仅能够使学生直观地理解到知识，提高学生的学习热情和兴趣，更能在培养和锻炼学生创新思维方面发挥巨大优势，真正实现“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式。高等数学立体化教学可以满足课程体系改革的需要，有利于及时反映最新教学改革成果。
近年来，以“立体化”为目标的教学建设虽然取得了一定的成绩，但还是存在不少问题，仍然停留在口号上、形式上，跟真正的“以人为本”为核心的教学建设还有一段距离。广泛开展职业院校高等数学立体化教育和教学的发展建设，是充分发挥现代计算机与信息技术优势的体系，促进现代计算机与信息技术与高等数学教育的有机融合，也是顺应时代发展潮流的必然要求。高等数学教育工作者不仅需要努力提高自身教学水平和教育理念，还应重视对学生教育方式的改变与创新。
二、高等数学立体化教学建设方案
高职高专立体化教学建设是以现代教育理论为指导，以传统纸质教学为基础，多媒介、多层次、多形态、多用途的一整套教学解决方案。它与多媒体网络教学相适应，通过计算机及网络技术创新教学手段和教学环境，以期达到提高高职高专教学质量的目的。
1、高等数学立体化教育在学术上、内容上具有科学性。广大高职教育工作者应立足长远，由“知识理论客体”转向“学生能力主体”，这也是现代高等职业院校立体化教学新理念和教学水平的直接体现。基于高等数学的教学特点，应有针对性、有计划性地对传统高等数学教材进行选择与抛弃，努力构建高等数学立体化教学的良好氛围，充分调动学生的主观能动性，以获得较之传统教学模式更好的教学效果和教学质量。
2、“专业课教学到专业基础课教学再到普通文化课教学”。这是高职院校立体化教学建设的“倒金字塔式”的定位次序，也就是先定位专业课教学，再根据专业课教学定位专业基础课教学，最后根据专业基础课教学定位普通文化课教学，这恰好与传统的职教教学定位时序相反，这样，才会使普通文化课知识和理论紧紧围绕专业课，真正使所谓的知识理论“够用、适度”恰到好处，建立与教学配套的习题库。
3、配套习题库是教学的补充和延伸，习题力求做到少而精。突出重点。难易适度。知识覆盖面广，同时习题类型多样化，包括是非题、单项选择题、多项选择题、案例分析题和计算题等，这有利于减轻学生对单调题型的厌倦感。
4、有相应配套的电子教案。电子教案是为直接服务于课堂教学的课件，由于电子教案最大程度地体现了各个教师对课程内容的理解，具有鲜明的个性特征，故需要开多个展示窗口，通过这些窗口。教师间可以进行交流切磋，感兴趣的学生能开阔眼界。
三、高职高等数学立体化教学的特色
开展高等数学立体化教学还应具备良好的教学资源，如建立电子档案室、电子图书馆，为教师和学生提供丰富的电子教材、教学演示文稿、案例库和题库，还包括丰富的高等数学扩展知识，以便进步实现服务立体化，存进师生关系，增强师生互动，并即时进行解决学术问题和学术讨论。
1、弘扬立体化，“实用”特色显著。包括教学大纲、纸介质教学、多媒体课件、电子教案、多媒体素学库和课程网站（其中有教学录像、试题库，电子教学参考书、习题集）等配套性、系列化、立体化的教学的建设，为现代化教学提供了立体、互动的教学素学。为教师教好和学生学好提出非常实用的全方位解决方案。
2、有主有辅，主辅分明。立体化教学并不是大杂烩。应当有主有次，以一本优秀纸质教学为主，配套辅导教学、课外读物、案例库、习题库等。
3、源于实践，用于实践。立体化教学不是为了开发而开发，要具备实用性。比如：主教学便于学生阅读。电子教案便于教师授课和学生复习，网络课程便于学生自学。视频教学便于学生模仿。
4、内容丰富，形式多样。立体化教学内容上要丰富多彩，形式上要多样化，既有主教学、辅导教学、案例库等纸质资料，也要有配套的电子教案、多媒体课件及视频资料等多媒体资料，还须有相应的网站支撑。立体化教学必须与读者产生互动，从而创造更多的自主探索和创新的好机会。
5、采用一体化的教学设计。这是立体化教学建设的关键立体化教学绝不是各种教育资源的简单拼凑，它需要整体的设计，策划的思想应贯穿教学建设过程的始终，教学的每一部分内容和表现形式都应有机地结合，使其相得益彰。
四、结束语
大力发展高等数学立体化教学及创新教学模式，这是当前新形势下我国高等职业技术院校开展教学工作的重点。利用现代化的计算机技术、网络技术和信心技术等技术手段为高等数学教育服务，最终实现高等数学立体化教育体系的构建，以更好地提高教学质量，为我国新形势下社会发展输送技术应用型人才。■
参考文献
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