新课程积极倡导“用教材教”，而不是简单的“教教材”。教师应当意识到语文教材都是学生学习习作的最好典范，在教学中要以课本为范文，读写结合，使他们对课文、语言的理解更加透彻，从而能比较迅捷地加以表达，学生的独立性、积极性得到发挥，运用语言就会丰富，作文的能力就会自然而然地提高了。
一、模仿教材经典语言去作文
“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”叶圣陶先生如是说。对于教材中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言的学习，进行仿写，这就要求学生在丰富的语感积淀下，“依样画葫芦”操练语言，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力。选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸，找准课文内容与学生生活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，可激发学生回忆生活、依照教材的表述方式记录生活、描绘生活。
二、活用教材情节空白去作文
很多课文，为学生的写作训练提供了极好的机会，常常在某些地方留下空白，如果教者在阅读教学中能善于挖掘教材，挖掘课文言而未尽之处，依托课文找准训练点，从而创设情境，让学生植根于课文，想象于书外，进行课堂练笔。这样既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生作文时“无米之炊”问题，更重要的是发展了学生的创造思维。
1.学习人物刻画。俗话说，见微知著。教材中一些细微处，若能有心地去活用，也能显出“风韵”来的。如我在执教《三顾茅庐》时，引导学生理解了求贤若渴的刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山后问，面对刘备的三次邀请，如果你就是诸葛亮，心里会怎么想？请拿起笔写下自己的内心独白。可见对人物的刻画，可以去着重刻画人物的语言。又如《祁黄羊》写祁黄羊内荐儿子、外举仇人的话文中没有详写，教学时可以充分引导学生展开想象写一写，体会人物的品格。
2.体味景色描写。文章布白处就是给了读者无穷遐想和无尽感悟的空间，教师要以独特的视角、敏锐的悟性抓住文白之处进行读写快乐创作，这样不仅加深了学生对课文的理解，而且“补白”的过程也培养了学生的想象力。如一位教师上《草原》一课，配乐朗诵把听课的师生都带入了那一碧千里、翠色欲流的大草原，而后默立不语和学生一起在美好的情感氛围中畅想回味。当学生回过神来，问：“同学们，听了这精彩的朗读，你看到了什么画面？想到了什么问题？能写下来吗？”一石激起千层浪，有的写下：我仿佛来到茫茫的草海边，这么大，这么美的草塘把我迷住了，浪花翠绿翠绿的，一阵风吹来，草浪像一群快乐的孩子在奔跑，在欢笑。有的说：我看到一条清澈的小河，河水清凌凌的，映出了蓝天白云，还有天上的飞鸟、岸边的芦苇……“教学空白”中的景色描写，使学生插上了想象的翅膀，在辽阔的思维天空中自由翱翔，既发展了学生的想象能力，陶冶了情趣，又提高了表达能力，真可谓“一举多得”。
三、拓展教材内容去作文
由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容总不可能“穷尽”，有些内容只得简而言之，或略而不写。而根据教学需要，通过作文可以化虚为实，化简为详，补充与课文内容对应的画面，既拓展内容空间，拓宽理解背景，又深化理解，强化效果。
1.变换角度。作者写作总有自己的角度，角度变了角色也就变了。在阅读教学中，变换叙述角度，进行读写训练，可充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，引发写作兴趣，加深学生对内容的理解，使课文内容变为学生的语言。如在《新型玻璃》一课的教学中，于永正老师要学生分别以五种“新型玻璃”的身份对自己的特点和作用进行自我介绍，从而有效激发了学生写作的积极性。一学生是这样叙述的：“你们可能不认识我，我刚问世不久。我是‘吸热玻璃’。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖。如果你家把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调、电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气。现在你知道我的用处了吧！”从学生的快乐作文中可见，学生在角度变换的训练中，决不是简单的内容移植，而是合理的创造表述，这对于提高学生的读写能力是颇为有效的。
2.多元放飞。一个好的课堂练笔，还得提倡开放性。教材中，有着作者丰富的联想，在联想中使语言充满情趣和丰富的内涵。在教学中，我们要活用其联想的功能，打开学生的思路，引领学生在各自不同的心灵体验中感悟语言文字的妙趣所在，让学生头脑中蓄满的灵性放飞出来。学了《滥竽充数》这则寓言后，一位老师提出：南郭先生后来的生活怎样呢？他还吹竽吗？学生纷纷发言，一个学生说：南郭先生知道自己混不下去了，于是拜请高师，刻苦学习吹竽，终于学业有成，还成了一位著名吹竽手。另一个学生说：南郭先生下岗后，转岗学习烹饪技术，成为一名高级厨师，在一家大宾馆就业。还有一个学生说：南郭先生逃走后，整天无所事事，流浪成一名乞丐，沿街乞讨，好不凄凉……学生争相发言，个个都想一吐为快，写作欲望已被充分激发，于是纷纷埋头写作 ——《南郭先生后传》。连平时最怕写作文的学生，也觉得写起来十分顺畅。不难看出，以课本为范文，读写结合，加强课堂快乐练笔。使学生对课文内容的理解达到了新的层次，对课文中心的感受达到了新的境界。
语文教材的内容是丰富多彩的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教材资源取之不尽，只要从学生、学校、教师的实际出发，有效地活用好语文教材，深入挖掘课文的文化内涵，把握教材，那么无论从哪个角度去选择语文课程的内容，都将让他们学会快乐作文。
