农村教育反思及总结
大方县坡脚中学 熊元清 作为基础教育的农村教育在我国教育中占有很重要的地位，它影响着我国教育事业的整体提升，也影响着农村的发展。目前农村初中教育现有的办学模式、培养目标、教育教学实际与农村经济社会有很多不相适应的因素，农村教育依旧很落后，发展不足。诸多原因导致农村小学教育面临发展和进步的困境。怎样提高农村教育更好服务好当地经济文化发展显得尤为重要。
教育的根本点在于基础教育，也就是九年义务教育。中小学教育在九年义务教育中占有重要的地位和发挥着极大的作用。中小学教育是教育事业的基石，中小学教育是否发达，对教育事业影响重大。我国是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。农村小学教育经过了上世纪 80 年代、90 年代和本世纪初的发展，取得了很大的成绩，这些成绩是值得肯定的。
把现在的农村中小学教育与以前的农村中小学教育相比，农村教育有了长足的进步。但是这些发展远远不能满足农村教育的需求，很农村学校根本无法按照相关政策开展正常的教育活动，所以农村教育仍然面临着严重的困境，例如教学硬件设施破旧更新慢，师资力量不足，由于资金的原因无法周期性更新综合教师的文化素质、思想观念和专业化，不能大面积派遣老师到一些优秀学校长期教研与培训，甚至很多学校难开展正常的教学 。
与城市相比，由于农村教育经费有
限，农村教学设施很难跟城市的比较，许多需求无法满足，大部分农村微机室、多媒体教室缺乏或不完备。一些偏远贫困农村的校舍紧张，仍有几个年级的学生挤在一间教室的状况；教学器材缺乏、老化，德、智、体、美发展不平衡，音乐课还是老师唱一句，学生学一句，体育课只能进行简单的教学，以前能用上的一些器材，现在已无法使用，这些老化的教学器材得不到及时的更新。这样有些教学就不能进行，只能进行一些简单的教学。
当然最近几年随着国家特岗计划的进行，农村师资力量得到很大的改善，许多特岗教师为农村教育做出巨大贡献，但这并不意味着农村教育就发生了根本性的改变，农村教育仍然是我国教育大城市里的“贫民窟”。尽管国家在资金、评职晋级等方面向农村有所偏向，而农村生活、教师住处、教师家庭等问题一时很难以解决，许多特岗教师服务期满后选择离开农村学校去大城市里发展，为此农村特岗仍然没能在很大程度上改善农村教育。
或许有人会说很多农村中学每年高中考都超过部分城市中学，设身处地想一想，这种一时的分数胜利确实激励着我们，也让我们觉得农村孩子靠这种分数的胜利能走出大山，从孩子长远的发展来看这种胜利是否是我们需要的、是否是孩子需要的、是否是这个国家未来的发展需要的，答案不用说大家也明白。我在农村呆了近二十年，无论是我们学校还是我们周边的兄弟学校，一直讨论的的话题都是怎样将学生分数提高一个档次，很少有人说怎样提高学生的素质、社会适应能力，我曾对我们学校考到县城和市示范性高中的学生做过一些追踪
研究，他们在中考以较好的成绩分数进入高中，在高中的三年中他们的生活并不快乐，原因是他们缺乏文化素养。在我国提倡素质教育这么多年以来，我发现农村学校并没有在素质教育的大旗下发出光芒。
“应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。目前，我们这里农村初中教育中的应试教育倾向比较突出：学校在办学方向上是为升学服务的，学校评价的重心也倾向于学生的考试成绩；在培养目标上，重智育，轻德、体、美、劳等全面发展，使一些学习成绩比较低的学生，整天背着后进生的包袱，隐藏于教师和同学之间，久之，便开始厌学，辍学；在教学内容上，重视升学考试学科，忽视非考试学科；在培养途径上，重视课堂教学，忽视课外活动和社会实践活动。课堂教学活动不容忽视，这是提高学生素质的主渠道，可是课外活动和社会实践活动，所接触的内容是课堂上很难学到的，通过一系列活动才能使学生全面地健康地发展；
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