单词之于英语，犹如砖块之于高楼。九尺之台，始于垒土。因此做好小学阶段的英语单词教学就显得尤为重要。在小学英语学习阶段，学生年龄小，缺少语言学习环境、思维能力有限，在短时间内能很好地记忆单词，但时间一久，那些课本中不常出现的单词因为不常被使用，学生很容易再次忘记。长久以往，必然影响孩子学习的兴趣。而要解决这一问题，关键在于教师要充分发挥自己的创造性，创新教学方法。对此，笔者略有所得，在此与大家共享。
一、遗忘规律记忆法
英语有句谚语：Repetition is them other of skill（重复是技能之母）。心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果4—7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。这是英语单词教学最基本的方法。
二、词物同呈法
把抽象的语言与具体的形象联系起来，此法直观、生动，有利于强化学生对单词音、形、义的统一意识。
1.实物进课堂。主要用于那些实物性质且易于携带的单词的教学，如水果、文具、球类等。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书。
2.多媒体教学。小孩子形象思维较发达，易受具体形象的事物影响，对于那些不便于通过实物演示来进行教学的单词，如天气、动物等，可利用挂图、简笔画、贴画或电教媒体来辅助教学。如可以画一幅图，把这一些单词融入其中，用图讲一个故事如太阳（sun）下一只小羊（ ）在吃草（ ）。
三、寓教于戏法
1.做动作猜单词。教师做动作，要求学生仅通过动作来判断教师的动作所表达的单词是什么，比一比谁的反应最快。如教授新单词run时，我们可以摆出跑步在姿势，同时告知学生你所做的动作称之为run。在教授laugh时，我们可以做出笑的表情。然后让学生来猜测，判断教师运用肢体语言呈现的单词，也可以让学生相互之间做相应的肢体语言动作相互猜。
2.汇词成句。具体做法是：将学生分成ABCD四组，A组中的每个学生都在一张小纸条上写人物方面的单词，B组都写地点方面的单词，C组都写动作方面的单词，D组都写动作对象方面的单词，写好后把每组的小纸条都收上来，随机从每组中各抽出一个纸条，然后把抽出的纸条按人物地点事情编成一句话。比如A组某学生写的是张超，B组某学生写的是家，C组某学生写的是喝，D组某学生写的是石头。组合成一句话就是张超在家喝石头。这样既搞笑又可以在笑声中巩固学到的单词。
四、以歌促记法
1.自编歌曲。如歌谣帮助记忆动物：cat小猫抓老鼠，dog小狗爱撵鸡，小羊爱吃草，母鸡hen下蛋，rooster公鸡打鸣。老虎吃狼，狼吃羊，羊吃草。又比如今天我进城，遇见一个人，脸上的雀斑大的吓死人，小的像月亮，大的像太阳。
2.学唱简单的英语儿歌。比如可以带领孩子学唱星期歌、新年好等歌，我们还可以利用英语单词学习光盘，一般都附有简单的动作和读音及其背景音乐。
五、拼音记单词
比如，用拼音fo—“佛”的谐音帮助记忆单词four；汉语拼音中mo的发音为“么哦”与摸谐音，帮助记单词morning的发音。这种方法可一定程度上缓解低年级初学英语孩子记单词的迷茫，激发孩子的学习兴趣。
六、写日记记单词
让学生每天写一篇日记，主要记述自己一天的见闻。如morning，我刷好teeth，洗好face，吃了cake，背上我的bag，戴上我的hat去上学。
七、情境联想法
让学生在日常生活中根据所处的环境，所见到的事物，联想相关的英语单词。例如：打篮球时联想：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball等；吃水果时联想：apple，pear，banana，orange，peach等。教育学生勤观察，多积累，做个有心人。
八、创新单词记忆方法
1.形似记忆。如教：“tree”，把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。教“eye”，把两个e看成两个眼，中间的y是鹰钩鼻，
2.音似记忆。有很多的英语单词是音译外来词，在记忆时我们可以按汉语的音节把英语背下来，比如，mango，它的汉语意思是芒果，芒果的汉语拼音是mangguo，把g和u去掉就变成了英语，
3.组团式记忆：眼鼻头手：eye.
鸡鱼肉蛋：hen母鸡、fish鱼、（肉）、蛋。
4.对比记忆。
A同义词比较。如：big，large，huge，great.
B反义词比较。如：wide宽—narrow窄，buy买—sell卖等。
C同音词比较。I—eye；see—sea等。
D名词单复数比较。paper纸—papers文件，sand沙—sands沙漠等。
E同形异义词。right（正确）—right（权利），watch（看）—watch（手表）等。
F同音异形异义词。sun（太阳）—son（儿子），right（右）—write（写）等。
九、构词法记忆
至少50%的单词都会存在词根、前缀和后缀。如果找到这些单词的组成规律则可以非常有效地记忆原本繁琐复杂的各种词汇。
1.根词记忆。如教过use后，再学它形容词useful，反义词useless和名词user.
2.前缀法记忆。如教retell，rewrite，学生已掌握tell，write，在明白前缀re—的含义是“again”的意思后，就能推测出retell，rewrite的意思来。
3.后缀法记忆。如在学生已学过China，Japan的基础上，教师指出缀ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。
教师必须结合教学对象和教材的特点，不断地创新设计出符合学生心理生理特点遵循语言学习规律的科学的教学方法，才能激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
