摘 要：随着东西方世界的不断交流，中西文化在语言、世界观、价值观以及行为方式等方面存在着种种差异，严重影响了交际的顺利进行。将语言教学与文化教学有机结合是解决交际障碍、有效交际的重要手段，有助于培养大学生跨文化交际能力，从而达到顺利而有效的交际。
关键词：跨文化交际 大学英语 语言教学 文化教学
一、引言
跨文化交际指的是不同文化背景的个人之间的交际，也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。外语教学的根本目的在于培养具有跨文化交际能力的人才。这不仅需要我们在英语教学中传授语言知识，同时也要把目的语国家的文化知识融入到教学之中，使两者相互渗透、相互促进。Thomas曾指出，“如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误，人们不会把他的失误归咎于其语言能力，而很可能认为他不友好或缺乏教养。”鉴于文化是语言赖以生存扎根的土壤，语言是反映文化的一面镜子，教师在整个外语教学实践中应自觉地加强对学生跨文化交际能力意识的培养，以此提高他们的语言和文化知识方面的修养。
二、中西方文化交际中出现的文化差异
1.习俗上的差异
在中国文化的氛围里，经过数千年传统文化的熏陶，中国人视恭谦为美德，而自炫其能而不足限，这往往表现在贬低自己所做的事或在某事中所起的作用。如当人们的工作受到称赞时，中国人常回语说，“我的工作仍有许多不足之处…，“我还存在着一定的差距… …”等，言语中较少谈及到个人的拼搏和能耐，否则会被他人认为夜郎自大，目空一切。与此相反，在西方文化中，恭谦并不值得称道。由于西方民族有生以来就接受个人奋斗敢为人先的教育，他们注重个人功名的价值，并把其置放在首位。他们总是竭尽所能将自己从集体中凸显出来，处处表现出充分的自信。如对于他人的赞赏和表扬一般是一“谢”了之，对汉文化中的“自谦”他们认为是一种虚伪。
2.价值观的差异
价值观的不同表现在时间观念的差异。时间作为一种文化产物，与人类活动形成了互动关系。Hall曾说，时间能改变生活的本质，是生活中最基本的组织系统的一个因素，因为所有情景中的行为都存在着时空规范。
中国人看重过去，追忆过去，并认为人类美好的事物都发生在过去。中国文化视其如圆环旋转，周而复始，因而对时间有着充裕感，这正诠释了汉语VI语中所说的“慢走”、“慢用”的文化内涵。即使“亡羊”，但若“补牢”仍“尤及未晚”；所谓“失之东隅，收之桑榆”讲的也是同一道理—— 即失去的东西还有时间补救。西方人对时间的价值取向是看重未来。过去意味着倒退，目前并不重要，但通过奋斗，未来会更美好。西方文化视时间如直线延伸，一去不复返。民谚“Time and tide waits for no man（时不待我）”就是西方人对时间概念的真实写照。在这种文化氛围下生活的西方人，常常有着强烈的紧迫意识。
3.家庭教育的差异
西方家长普遍认为孩子从出生那天起就应该是个独立的个体，有独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制孩子的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。而中国家长大都数情况下都要为孩子做各种决定，他们认为孩子还很小，没有什么经验，他们的选择或是决定都是不正确，他们要求孩子顺从、听话。
三、造成文化差异的原因
1.价值取向不同
在中国，儒家思想一直占据着根深蒂固的统治地位，对中国社会产生了极其深刻而久远的影响。中国人向来以自我贬仰的思想作为处世经典。以谦虚为荣，以虚心为本，反对过分地显露自己表现自我。因此，中国文化体现出群体性的文化特征。而西方国家崇尚个人为中心，宣扬个人主义至上，竭力发展自己表现自我。“谦虚”这一概念在西方文化中的价值是忽略不计的。生活中人们崇拜的是“强者”“英雄”。有本事，有才能的强者得到重用，缺乏自信的弱者只能落伍或被无情地淘汰。因此，西方文化体现出个体文化特征。
2.行为规范不同
不同文化背景的人在交际时，经常会自觉不自觉的用自身所处的社会行为规范来评判对方的行为是否合理。由于双方的行为规范存在差异，时常会产生误解、不快甚至更坏的结果。例如中国人为了表示友好，会轻拍孩子的头部；而在西方，这是一种极其不尊重孩子的行为，父母会非常反对。所以说在跨文化交际中能否正确地识别和运用行为规范是保证顺利进行跨文化交际的重要因素。要保障跨文化交际的顺利进行，就必须了解对方的行为规范，尤其要了解哪些行为是禁止的，哪些行为是可以接受的。
3.认知不同
我们经常可以看到在某些国际会议上，中国参会的各级领导极其夫人都会穿上代表中国特色的服饰，夫人们大多会穿上旗袍，或是红色的服饰；而西方领导人大多都会选择蓝色的。这是因为旗袍是中国特有的，最能代表中国悠久的文化，而红色在中国代表着吉祥如意、幸福安康、财源滚滚；而蓝色在西方则代表着冷静和沉着。
四、如何避免文化差异
1.改变教学理念
外语教学的新理念是把跨文化交际能力视为外语教学的最终目的。新时期呼唤外语教师必须更新教学观念，以适应外语教学的最新变化。当前，外语教学目的从单纯的语言技能训练转变为更广义的文化理解和文化意识的提高；教学内容从对文化的较为狭义的理解转变为更为宽泛的理解，即文化是群体生活方式的总合；教学思路和教学方法从注重结果转变为注重过程；教学视角从单向的目的语文化学习转变为母语文化与目的语文化的互动0143上述的变化趋势要求外语教师应当从语言教学的框架中走出来，不断探索，勇于实践。要将语言教学和文化教学有机地结合起来，进一步优化教学内容，以适应时代发展的需要。
2. 改进课堂教学方法
一直以来，英语教学的侧重点都放在了语言知识的讲授上，而忽略了中西方文化交际能力的培养。为了改变这种情况，我们必须改变教学方式，在课堂英语教学中，教师可就教材中的内容介绍有关文化背景方面的知识。涉及到语言中的文化意义、行为中的文化规约、风俗中的文化传统都应不失时机地进行解说。比如把中国的重要节日像春节、中秋节与西方的重要节日如圣诞节、感恩节等的来历进行比较。还可以多多举办一些专题讲座，让学生观看一些能够代表西方文化特色的电影，让他们中了解到不同文化背景下人们的差异，培养出具有较高文化交际能力的人才。
3. 丰富教学活动
课堂的教学活动和时间毕竟是有限的，必须利用课外的空间时间来拓宽学生对目的语国家文化知识的了解。教师应正确地引导并介绍一些适合学生英语水平的英语读物，如英美概况、圣经故事选读、希腊罗马神话等。鼓励学生积极参加英语口语大赛、英语角、英语沙龙等丰富多彩的活动。教师还可以通过幻灯、录像、电视、电影等多种手段为学生提供具体体验异文化的情景，使学生置身于真实的语言环境之中，能够更加广泛地接触异文化、感受异文化，进而了解西方民族的风俗习惯。
五、结尾：
在跨文化交际日益频繁的今天，理解中西方文化的差异以及文化冲突是进行跨文化交际和提高跨文化交际成效的基础，我们探析文化的内涵，从整体上进行中西方文化的比较，有助于中西方文化的交流与合作，有助于避免不必要的跨文化交际的冲突，有助于把握两种文化的主流倾向，有助于世界文化的发展。
