《品德与生活》和课程标准指出，本课程的呈现形态主要是儿童参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导的各种教学活动来实现。教师要创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。因此，组织丰富多彩的教学活动，以活动为载体架构课堂教学的流程是本课程实施的特点和要求。但是，我们往往看到这样的现象：活动目标不够明晰，学生为活动而活动，活动追求越新颖越好。如何设计、开展、充分发挥活动的作用让学生在活动中自主发展显得尤为重要。
一、活动目标凸显，学生同步发展
目标是教学的方向，脱离目标的活动是徒有形式的无序活动，对学生的发展没有任何价值。因此，在设计活动时，教师心中一定要明确活动所要达成的目标，依据目标，调整活动流程，力求使活动进程与学生认识的发展，情感的发展和道德的生成同步递进。
1.整堂课活动目标浑然一体
例如苏教版《品德与生活》二年级上册《我不胆小》一课，教学目标是（1）使学生明确胆小的不良后果，区分勇敢与蛮干；（2）培养学生勇敢的优秀品质。整堂课我围绕这两个目标共设计了七个活动：活动一、敞开心扉说胆小， 活动二、欣赏故事析胆小， 活动三、开动脑筋学勇敢，活动四、情境体验练勇敢，活动五、辨析是非真勇敢，活动六、自我鼓励争勇敢，活动七、自我鼓励争勇敢。整堂课目标明确，七个活动层层递进，学生在整个活动中获得知识的认同和情感的体验。我注重挖掘活动潜在的教育价值，对生成性资源再加工，关注活动过程与反馈，展示孩子的心路历程，促进学生品质的形成与完善。
2.每个活动目标针对性强
以《我不胆小》中的活动二欣赏故事析胆小为例，我在镇江市的观摩课中是这样组织教学的。
过渡：看来，我们班很多小朋友都有胆小的时候。老师这儿有一个小朋友也很胆小，让我们来看看，他怕什么？
（看配乐故事录像《咕咚来了》）
师：看了录像，你想对故事里的小兔说什么？
引导学生讨论明白：胆小、害怕都是有原因的。
师：刚才小朋友说了那么多胆小的事，老师归纳了一下，主要有怕单独睡、怕鬼、怕打针和怕当众发言等。知道你们到底怕什么吗？让我们一起来找找原因。
整个欣赏故事析胆小活动，帮助学生明白胆小的真正原因，如不明真相，盲从害怕，外界压力和内心负担等。此时对害怕的归因分析到位了，为学生寻求解决问题的策略奠定基础。
二、活动自主，学生真正解放
活动自主是教学的灵魂。课堂上学生不是教师活动的道具，不是只要能得出教师想要的结论就行的“木偶”；而应是儿童主动参与活动过程，并在参与活动中逐步建构自己对社会的认识。因此，关注学生活动中的成长经历和对生活的感悟应是组织活动最根本的价值取向。所以，活动中应引导学生的体察与思考；在体验、探究、思辨和建构中获得长足的发展。
如我在江西南昌全国品德教学现场会上观摩曾老师上的《换个角度想一想》，他整堂课的设计模拟了学生喜爱的中央电视台大风车节目现场，共设计了四个活动，换个角度看一看，换个角度想一想，换个角度演一演，换个角度做一做。
师：首先小曾哥哥请你们看我们节目组的风车。在风车的叶片上，你看到了什么？现在请起立，跟随我参观一下大风车。
小嘉宾绕大风车转一圈。
师：小嘉宾们，我们看到的是同一个风车，为什么我们在参观的过程中看到的不一样？
生：刚才我们从不同角度参观了大风车，发现看到的风车是不一样的。
生：大风车的每个面上的图案不一样，我们站在不同的地方看，看到的自然不一样。
师小结：同一种事物，不同的面有不同的样子。如果我们能换个角度用我们漂亮的眼睛看一看，就可以看到它不一样的地方。
在学生参观大风车的活动中，学生兴趣盎然，敢于动脑，善于动脑；敢于动手、善于动手；敢于观察、善于观察；敢说、善说。学生扩大了活动领域；学生有时间去独立学习、活动和创造。学生不是木偶，而是活动的主人，自觉主动地参与活动，取得了长足的发展。
三、追求效益，学生热爱生活
有效应是课堂的根本，是活动的最终追求，否则一切都是徒劳。所以，在组织活动时，教师必须考虑教育的成本，力求做到低投入高产出，以最低的成本获得最大的效益。在具体实施中，教师应始终把握活动的目标，在活动过程中或引导或提升，帮助儿童澄清价值观念，扩展生活经验，逐步养成良好的习惯。
例如我在执教苏教版二年级下册《我与小动物》时设计了这样一个活动，人与动物和谐相处。
师：从动物小博士的口中我们知道了，动物给人类带来了很多益处，动物与我们人类生活息息相关，动物是人类的朋友。想不想听一个发生在人与动物之间的真实故事。
师声情并茂地讲《徐秀娟爱丹顶鹤》的故事：图上的这位姑娘叫徐秀娟，她被誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。大学毕业后，她来到了盐城自然保护区养鹤。徐秀娟挑水、配食、喂鹤、放鹤、清扫鹤舍、诊治护理病鹤，样样干得出色。有一天，两只丹顶鹤在天黑之时没有按时归巢，一只叫“牧仁”，一只叫“黎明”。徐秀娟连忙去追寻，直到晚上，才找到了“牧仁”，可“黎明”还不见踪影。夜深了，徐秀娟又一个人钻进芦苇荡，呼唤着“黎明”。第二天一早，徐秀娟又去寻找“黎明”。下午5点多钟，徐秀娟听到“黎明”隔河在鸣叫。她连鞋子、衣服也没有脱就跳下河，急急忙忙向对岸游去。 当快游到河心时，疲惫、饥饿的徐秀娟，因体力不支，被寒冷的河水夺去了年仅23岁的生命。
师：人们特意为徐秀娟写了一首歌，让我们一起来听听吧。
师：听了故事和歌曲，你最想说什么？
生：（学生交流。）
师小结：正是有了像徐秀娟这样爱鹤、爱动物、保护环境的人，丹顶鹤才生活得无忧无虑、自由自在。
在这个活动中，我活用教师自身资源，把徐秀娟的故事改编成二年级学生能欣赏的浅显易懂的故事，课堂上辅以音乐，深情讲述。虽然没有华丽的道具，但学生在“徐秀娟爱丹顶鹤”的感人故事情境中，被深深感动了，产生了要向徐秀娟学习的基础情感，学习徐秀娟爱小动物、保护小动物的品质，为学生爱护小动物奠定了情感基础。泰戈尔说：“不是槌的敲击，乃是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”眷顾生命成长的课堂，应让文本涌动生命的灵性，带给学生真实、丰富的体验。
著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而是获取过程的主动参与者。思想课程活动教学有一定的科学性和艺术性，在教学中，我们应根据教学内容和学生的认知特点，优化品德课程活动，给予学生充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们得益于活动，发展于活动。
