笔者在镐京中学担任班主任工作已经整整九年了，每次面对一个个性格迥异、个性十足的学生，我总是努力与他们沟通交流；每次面对班级琐碎的问题，我总是想了又想，试了又试；每次面对学生的要求、建议，我总是不断地改进教育方法。总结我的管理经验，就是多与学生沟通、交流，用心去打开另一颗心。悉心开导，润物无声是我的教育之道。
一 建立学生档案，有效管理学生
有一句名言“要想走近一个人，必先了解这个人”。作为班主任，接手一个班级，了解学生至关重要。因此，每接手一个班级我所做的第一件事是建立学生档案，目的是弄清每个学生的所有情况：学生以前的各科成绩（强科、弱科），思想状况（比较上进还是比较落后），纪律情况（是否能严守纪律，自制力强弱），家庭状况（是否有家庭变故或父母不在身边），人际关系，身体状况等。这能帮助我有效地管理学生。建立学生档案，成了我与学生交流的一把钥匙。
二 对学生的教育要爱之深，更要责之切
前苏联著名教育家马卡连柯说过：“对花不应只是叹赏，亲吻，要手里拿起铁铲、剪刀、喷壶，应当准备巴黎绿（农药），不要害怕，多喷洒些水，即使花有些不愿意也无妨。”这段话的比喻义是十分清楚的。作为一名教师，特别是一名班主任，对学生就应像人对花应抱的态度那样，不应只是赞赏，还要精心管理，预防“病虫害”，这样才能使其健康成长。笔者的做法如下。
第一，树立班主任威信。教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重要影响。每年开学初，笔者都跟班很紧，早读前，下午第一节课前，其他课上，笔者都会出现在教室内外，观察督促学生认真学习、严守纪律。笔者特别重视第一节班会课，在这节课上笔者会对学生以往的种种不良习惯作出严厉批评，对学生提出班级奋斗目标和各方面的要求，目的是给学生留一个老师对大家在各方面要求很严，违者必究的印象。
第二，及时处理班级问题。班级出现问题，无论大小，无论何时，及时妥善处理，尽量避免以后再出现类似问题。
第三，教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。对学生出现的不良习惯及违纪现象，要及时发现，随时处理。并且及时与家长沟通，将学校教育与家庭教育结合起来。要求学生做遵纪守法、健康文明的小公民。
三 加强优生的心理教育
优生在班内纪律等方面的显性问题较少，但深藏的隐性问题却较多，如果认识不到位，引导处理方法不当，会对学生身心及班级稳定造成巨大影响。因此，应加强心理教育，特别是毕业班，班内普遍存在因竞争、闭锁、假想敌人等因素形成的焦躁、不安、多疑、否定自己等心理问题。
对于优秀学生，我常找他们谈话，一方面，让他们在思想上有压力，学习上有动力，让他们能积极刻苦地学习；另一方面，还要缓解他们的压力，告诉他们要学会调节，讲究方法。例如，学生张某原是班级尖子生，学习刻苦，成绩优秀，但有一段时间我发现了异常。张某的作业字迹有些乱，一看便知是匆匆写完应付了事。和她谈话才知她因为物理测验成绩低，对自己的学习能力产生了怀疑，有些消极心理。我耐心教育她，并且举了居里夫人、海伦·凯勒、霍金等名人事例，使她重拾自信，努力学习。找学生谈心，解决学生的心理问题，这几乎成了我每日的工作。也因为如此，才使不少思想矛盾、迷茫困惑的学生敞开心扉，全身心地投入到学习中去。
四 重视素质教育，提高学生的道德水平和认识能力
一个班级要形成良好的班风，除了严明的纪律与严格的要求外，提高学生的思想认识水平十分重要。我的做法如下：
第一，充分利用班会课。我会以各种形式对学生进行思想教育。如讲道理或讲各种名人事例，或者讲亲身经历，让学生进行探讨，让学生明白什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，以及中学生应有什么样的品质和什么样的人生态度。通过思想教育，可以端正学生学习态度，提高学生思想觉悟。
第二，坚持读书活动。定期给学生读好文章，让学生从中受到教育。我每年都会向学生朗读路遥的中篇小说《在困难的日子里》，这篇小说和中学生的生活贴近，教育意义很强，同学们都被书中主人公自尊自爱、顽强不息、在逆境中崛起的精神所折服。我还会向学生读《名人传》或《钢铁是怎样炼成的》等。这样做的效果很好，因为文章的教育魅力是无穷的。学生从书中的人物身上学会了勇敢坚强，学会了面对困难，学会了乐观自信，学会了宽容待人……只要大家思想进步了，就会自觉遵守纪律，用功学习。
五 树立良好象形，与学生真诚沟通
班主任的威信不仅仅靠严厉，更应从良好的人格独特的个性渊博的知识和出色的教育能力方面赢得学生的心。德才兼备的班主任会被学生看成是智慧的化身和人生的楷模，学生会积极主动地去学习、效仿。在这方面，我的表现方式如下。
1.践行履约，身体力行
从自身做起，从小事做起。能与学生坦诚交流，告诉他们自己对生活、对工作、对学习，以及对周围环境的真实感想。对学生的要求，自己一定先做到，绝不食言。若真有阻力与难度，及时解释、沟通，绝不不了了之。在这一点上，我一直严格要求自己，如准时上班，与学生一起出操，上课、批改作业认认真真、不敷衍。
2.学会鼓励，学会欣赏
班主任能发现学生微不足道的优点和长处，然后在班里表扬他们。我最常对学生说的是“你能行”；最常见的眼神是鼓励的眼神；最常用的评语是“你有不少优点”。激励教育使我收获不少，许多学生在我的鼓励下敢于大胆发言，勇于提问。我欣赏到学生美的一面，他们也因此不断完善、修正自己。鼓励和欣赏学生，使我深受学生爱戴。
3.积极的人生态度
教师，特别是班主任教师对学生人格及价值取向的影响很大。作为班主任，笔者从不在学生面前表现出悲观情绪。工作以饱满的热情去对待，遇事以乐观的态度去化解，用正确乐观的人生态度和积极向上的工作热情与学生交流，并引导他们不断奋进。几年来，笔者一直在学习进修，以提高自己的专业水平，丰富自己的知识结构。
笔者对教育家苏霍姆林斯基“让每个孩子抬起头来”的观点推崇备至，并且时刻把它作为自己在班级工作中的出发点和立足点。教育者的角色，不应是高高在上的，而应是师生平等；教育者的任务不是分数至上，而是鼓励引导，充分挖掘培养学生的潜能。我把自己的爱心撒在每个角落。这种爱，没有惊天动地的气魄，没有令人瞩目的壮举，只有润物无声的永恒，是立足于平平淡淡的真诚。师者，伸手就是爱。
在几年的教学生涯中，我的学生成绩突出，我也多次被评为“教学能手”，多次获“优秀教师”的光荣称号，所带班级成绩优异。这是对我勤奋的肯定，这些也是对我爱心的回报。总结我当好班主任的秘诀就是打开心锁，进行心灵的碰撞与灵魂的沟通。
参考文献
[1]卢丽君.一缕春风，吹绽450万张笑脸——对班主任工作的现实思考与未来展望[J].河南教育（基教版），2009（11）
[2]李明.如何成为一名受欢迎的班主任[J].山东教育，2008（5）
〔责任编辑：庞远燕〕
