每一位老师都希望自己任教的学科学生成绩优秀，每一位班主任都希望自己班级的学生获得成功。在工作中老师们都会表现得恪尽职守、兢兢业业、循循善诱、以身作则，都想用真心去感化学生，用真情去打动学生，用真知去提升学生。然而，在教育的过程中，我们班主任老师为了学生能不断取得进步，会对学生提出严格乃至苛刻的要求，有时甚至会与学生之间发生一些教育上的摩擦、碰撞，以致事与愿违。其实只要我们老师多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。今天笔者就班主任的管理工作谈谈自己的一些感受。
每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。因此就需要我们老师用多把激励性评价的尺子来衡量学生，让每个孩子的潜质得到恰当的挖掘与精心的培养，让他们放出耀眼的光芒，给他们施展自己的才华提供一个更加广阔的空间。
一、用多把激励性评价的尺子来衡量学生的意义
世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。作为教师，最重要的责任就是把兴趣、爱好、性格、特点、能力各异的学生雕刻成社会需要的人才，而不是生产规格、型号整齐划一的产品。雕刻讲究的是因势象形，技艺高超的雕刻家会根据一块玉石的原胚状及颜色来选择把它雕刻成一块怎样的美玉，如果雕刻家只是根据自己脑海中固定的模式来完成这件作品，那么这块美玉将会失去原胚本身的价值。我们在教育教学中讲究的因材施教也是同样的道理。
在我们的教育实践中，教师应该向雕刻家的思维靠近，就地取材，因势造形，才能创造出与众不同、独一无二的绝世之作。教师在平时的教育教学当中，应该避免总习惯于用同一把尺子去衡量每一个学生，用同一个标准去要求每一个学生，用同一个模具去塑造每一个学生。如果我们这个世界上什么东西都一模一样、整齐划一，把因材施教异化为千篇一律的模式，把丰富多彩的学生个性异化为整齐划一的个性，把开发学生心智的课堂异化为知识的发售场，我们是否会觉得生活是如此的单调枯燥、缺乏生机呢？直木有直木的长处，弯木有弯木的用途，关键是把他们用在什么地方。
二、构建并实施促进学生发展的激励性评价体系
“新课程”改革的核心理念是“为了每个孩子的全面发展”，这就需要教师要用多把激励性评价的尺子来衡量孩子，注重评价的激励性、多元性、延伸性。由于孩子的知识水平，个性特征的不同，他们参与学习的程度、能力、机会也会有所差异，教师应根据学生的个体差异性以及学生学习的动态水平，及时给予不同角度的激励性评价，让每个孩子都有获得成功体验的机会，以获得最佳的学习动机。
如果教师用多把激励性评价的尺子，而不是用一把尺子来衡量学生，这不仅有利于培养发展学生的个性，促进学生的和谐发展，而且也有利于优化学生成才的环境，缩小学生之间的差距，为学生的发展提供和谐平静公平的学习氛围。
三、教师应该多采用激励性评价的方法
班主任对学生的教育应该围绕思想教育和文化知识教育两大主题，然而正是受这两大主题的影响，班主任有时对学生的评价会走向单一化。那些学习进步比较明显的就会更多地受到老师的表扬和肯定，而那些成绩进步不明显或者是没有用心学习的同学就很少受到表扬和鼓励。如今活跃在《百家讲坛》的著名教授于丹出口成章，才华横溢，然而在她的自述中说自己小时候竟然是一个自闭的孩子；钱钟书是我国学贯中西、博古通今的学者，可鲜为人知的是他当年进入清华时的数学是15分；在舞台上神采飞扬、忘情投入的舟舟，儿时生活甚至不能自理。如果用考试成绩这一把尺子衡量他们的话，我们的文坛和乐坛定然会因缺少他们而黯然失色。个人认为班主任教育的目光不应该仅仅停留在那些有着好成绩的学生身上，也要更多地关注那些有待提高的学生。对一些所谓的“后进生”，我们应该多鼓励，多表扬，有时一次很小的表扬或者鼓励，就有可能激发出他们的学习积极性，使他们的学习从消极转向积极，由被动走向主动。
笔者的班上，有位男同学邹某，头脑聪明，反应特快，但在上课的时候，注意力总是不能很好地集中，课后的作业完成也总是偷工减料，能省则省。了解到这个情况后，我首先找邹某谈话，从他自己的口中了解他的上课及作业完成情况。然后接触了他的家长，了解他在家里的一些情况。原来，他课后作业不能认真完成已经不止一次两次，家长也对他进行了很多次的教育，但都没有能够纠正过来。上课不专心也是由无所谓的心态造成的。针对这一情况，我批评了他，指出了他的不足，给他讲了一些道理，他当时的态度很好，表示自己会认真改正。但一个星期之后，任课教师和家长又反映了：他还是老样子，和以前没有太大的变化。我在心里嘀咕：怎么会没有效果呢？该采取什么的方法呢？接下来的一周，我刻意地和他进行了多次接触，在体育课上和他一起打了两次篮球，在微机课上和他一起上了一回网。通过几次的接触，我发现，他的自尊心很强，很要面子，思考能力很强，反应比较快。所以我决定改变策略，在一次班会课上我对他进行了表扬，表扬他篮球打得好，动作敏捷、投篮准。并且说凡是篮球打得好的同学头脑都特别聪明，在很多方面都会表现出色。并对他提出了希望，希望他在学习方面也能够充分发挥他的聪明才智。真的很神奇，表扬的力量是无穷的，邹某纠正了几年都没有纠正过来的坏习惯在接下来的一周彻底改变了。后来，在一次谈话中，邹某对我说：老师，我打球从来没有受到过表扬，其他方面更是没有，上次老师在班会课上表扬了我，我很激动，从今以后我一定听老师的话。
虽然看起来是一件很简单的教育故事，但它给我的感触非常深。
四、用多把激励性的尺子衡量学生，要求教师提高自己赞赏的能力
赞赏是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握方法，让表扬具有针对性和实效性。
换个角度思考问题，也许会海阔天空；换个角度看待别人，也许会有很多惊喜。其实，在很多同学的身上，除了学习成绩之外，都有许多闪光点，教师应该多去发现学生身上的闪光点，多给他们一些关注，多给他们一些表扬和鼓励。作为教师，我们更应该全面地了解学生，多角度地看学生。如果教师都能为每位学生都定制一把合适的尺子，把学生的长处量出来，教育就会发挥无穷的作用。
