基于职业素养的少数民族传统体育校本课程开发的,可行性研究
摘要：采用问卷调查法、文献资料法对我校进行基于职业素养的少数民族传统体育校本课程开发的背景、价值及可行性进行研究，旨在分析在我校进行基于职业素养的少数民族传统体育校本课程开发的优势和不足。
关键词：职业素养;综合素养;少数民族传统体育;校本课程;课程开发
新一轮基础课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理模式，这给中职体育校本课程开发带来了新的契机。基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。[1]长阳职业教育中心地处少数民族地区，是少数民族传统体育训练基地，多次在全省和全国少数民族传统体育比赛中上获得优异成绩，并成功举办过湖北省第七届少数民族传统体育运动会，有着浓厚的少数民族传统体育文化氛围和底蕴。同时，少数民族传统体育作为民族的瑰宝，具有丰富的内容和形式，具有较强的健身、娱乐、教育价值。如何充分利用这一优势资源？体育校本课程开发课题组提出结合学生的实际，在我校进行基于职业素养的少数民族传统体育校本课程开发。本文就我校进行基于职业素养的少数民族传统体育校本课程开发的背景、价值及可行性进行研究，旨在分析我校进行少数民族传统体育校本课程开发的优势和不足。
1、研究方法
1.1问卷调查法
在广泛查阅体育校本课程开发以及少数民族传统体育校本课程开发的相关文献，并综合前人观点的基础上，多次征求专家意见后，从学生的体育活动状况、体育课现状、对少数民族传统体育的认知情况、对开发少数民族传统体育校本课程的态度及建议等四个维度出发编制《基于职业素养的少数民族传统体育校本课程开发调查问卷》，在全校60个教学班中随机发放学生问卷600份，回收问卷570份，回收率95%，其中有效问卷528份，有效率92.6%。发放教师问卷12份，回收问卷10份;发放领导问卷17份，回收问卷14份。
1.2文献资料法
广泛查阅体育校本课程开发的研究资料和成果，国家颁发的一些政策和法规文件，少数民族传统体育资源以及职业素养等相关研究，并对资料进行整理和归纳。
2、研究结果与分析
2.1基于职业素养的少数民族传统体育校本课程开发的背景
2.1.1社会对高素质技能型人才的需求
随着社会经济的飞速发展，产业结构的进一步调整，社会分工的进一步细化，社会对“人才”的需求进行了重新定位。国家教育中长期发展纲要明确指出：“职业教育要面向人人、
面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年……满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。[2]党的十八届三中全会《决定》强调，“要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。[3]而从近几年的就业招聘，也可以看出企业对人才的素质和实践能力的要求远远高出对学历及专业的要求。杭州沃尔德教育信息咨询有限公司人力资源经理周磊说，企业希望招聘到能够直接上手的学生。在招聘过程中，第一印象非常重要，学校在就业指导过程中要着重培养语言表达、团队意识、职场礼仪等综合素质能力，给用人单位一个踏实的感觉，而且招聘单位都普遍认为，待遇的优厚与否很大程度上取决于学生的专业素养和综合能力，并表示工资的涨幅在很大程度上取决于毕业生个人的综合能力。[4]因此，我们的职业教育不仅要提高学生的操作技能，更要提升学生的综合素养。
2.1.2学生的综合素养有待提高
从实习单位及带队老师反馈的信息看，学生的整体素养不理想。在实习过程中出现过不能适应工作压力，不适应环境，顶撞上司，不服从工作安排，没有大局意识，随意逃班，自动离职，心理承受能力差，不善于沟通，与同事、领导关系不和谐，身体体能差，经常有晕倒、生病等现象发生。同样，在学校的表现也不是很令人满意：不爱学习，轻视考试，上课讲话睡觉，下课打闹追赶，学习目标不明确，纪律涣散，对自我约束力差，经常迟到、旷课，损坏公物，乱扔垃圾，言行粗俗，奇装异服，缺乏教养。
在综合素养的诸要素中，诸如：服从意识、敬业意识、吃苦耐劳精神、团队合作意识等均属于职业素养的范畴，它是人类在社会生活中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。体现到职场上的就是职业素养;体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。这些因素正是当前职校学生缺少而企业又迫切需要的。它们不仅是影响学生顺利就业和继续发展的关键因素，也是优化职业技能的关键因素。[5]因此，如何提高学生的综合素养，特别是职业素养，培养社会所需要的高素质技能型人才应该成为当下职业教育的首要任务。
体育学科竞技性、实践性强，很多项目本身对学生吃苦耐劳、团结协作、勇敢顽强等精神品质和能力的培养，就有着独特的功能，而中职体育作为学校教育的重要组成部分，对促进未来人才职业技能的形成和体能储备，提高工作效率起着至关重要的作用，因此，结合本校的优势，进行少数民族传统体育校本课程开发，能更好地发挥体育学科在素质教育方面的作用。
2.2基于职业素养的少数民族传统体育校本课程开发的价值
2.2.1发挥学生个性，践行素质教育
基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。[1]然而长期以来受应试教育的影响，我们的教学一直是学生跟着老师走，老师教什么学生学什么，老师满堂灌，学生被动地接收，完全忽略了學生的需求。学生就像一台复印机，简单机械地重复着老师的动作，学生的个性无法展现，潜能无法发挥，最终导致我们培养出来的毕业生就业适应能力差，可塑性低。而进行基于职业素养的少数民族传统体育校本课程开发其根本目的就是要满足学生的专业及个人需求，发挥学生的潜能，提高学生的探究能力、人际交往能力、团结协作能力、创新能力等综合素质。这将有利于发挥学生的个性，践行素质教育。