摘 要：随着社会的发展，医学知识教育的进步，高等医学院校师资队伍建设日益成为众人关注的话题。如何解决当前医学院校师资发展过程中呈现的各种问题，真正建立一支文化素质高、医德师德服众、全心全意为学生、为社会服务的师资队伍，是高等医学院校亟需解决的问题。本文从加强师资队伍建设的作用和意义入手，分析了高等医学院校师资队伍建设中存在的主要问题，进而提出相应的解决对策。
关键词：医学院校；师资队伍；建设
随着科技的日新月异，社会的不断进步，医学科学的跨越式发展，医学院校的师资队伍建设提出了更高的要求，也更加剧了当前提高师资水平的紧迫性。对高等医学教育职能作用而言，教师肩负着培养适应未来医学发展、保障人民健康的高级医学人才的重任，提高教师队伍素质，无疑成了高等医学教育跨跃式发展的需要。
一、加强师资队伍建设的作用和意义
清华大学前校长梅贻琦先生曾指出：“所谓大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。”此语形象描述了大学建设价值的核心所在：大学的建设,大学之间的竞争,归根结底在于“人”的建设,在于“人才”的竞争,而非其他。对现代高校而言,所谓人才的竞争很大程度上就是师资队伍的竞争,一支强有力的师资队伍就是高质量办学,培养高素质人才的最有效的保证。这就不仅需要教师具备先进的思想觉悟能力和科研能力，更须具备一定的社会工作技巧，拥有一定的心理承受能力，沉着冷静面对一切突如其来的事件。简而言之，教师素质的高低，决定教育事业的成败。
二、高等医学院校师资队伍建设存在的问题
随着我国高等教育事业的迅猛发展,高等医学院校师资队伍数量不足、学缘结构不合理、专业人才分布不均等问题日益凸现,师资队伍建设问题已成为制约高等医学院校发展的“瓶颈”。
（一）中青年学科带头人数量不足
随着近年来高考人数的剧增和高校持续扩大招生规模，多数医学院校师生比例严重失调。西欧发达国家医学院校生师比在2：1到3：1之间，而我国很多高校的生师比则远远超过了学校统一标准定位的生师比16：1。教师数量的不足造成其工作负担过重，难以潜心于科研，直接导致了高等医学院校中青年学科带头人数量不足、学术梯队“断层”。
（二）教师学缘结构不合理
学缘结构直接影响着教师的知识结构是否合理、学术视野是否宽泛，学缘结构对教师创新意识的形成和创造能力的发挥起着关键作用。实践证明，来源单一化的教师，由于缺乏多种学派交流与融合，必然导致学术气氛沉闷、学术视野狭窄、因循守旧、固步自封，教学内容陈旧、知识结构单一、综合素质不高等弊端，致使教师的创造性难以发挥。而现实的情况是，大多数医学院校将本校毕业生收归门下，为己所用。这极大地束缚了教师思想的自由交流和碰撞，制约了教师思想的创新和自由风气的形成，不利于学校学术事业的发展和教学、科研水平的提高。
（三）专业人才分布不均
专业领头人、骨干教师数量少，专业后劲不足，有些院校的个别专业已出现了专业教师需求紧张的局面，如药学专业师资剩余而临床医学师资欠缺，两者分布的不合理将造就专业的冷热门之分，这样不仅影响了学生的积极性也阻碍了专业的发展。
（四）师资结构不合理
地方性医学院校普遍存在师资结构不合理现象。学历良莠不齐，年龄结构，职称结构两极分化严重。教授与副教授、博士硕士学位教师所占比例十分低，助教讲师占多数，高职称高学历教师比重偏低。年龄差别上，多数医学院校聘请的多为青年教师，而过于年轻的医学教师欠缺丰富的阅历，理论性只是比实践性知识体系更牢固，因而其适用于医学研究而非临床医学实务教学。性别结构上，由于专业的制约造成了护理医学专业清一色女教师，临床外科医学教学则多为男教师。对于理科性质较浓厚的医学院校，男女教师数量相差更为悬殊。
三、加强高等医学院校师资队伍建设的措施
（一）培养中青年学科带头人
中青年骨干教师和学科带头人是高等医学院校师资队伍建设的核心。在学科带头人选拔时要有明确的条件、标准和办法,坚持高标准、严要求,建立考评筛选制度。要大胆选拔和启用年轻教师,为新一代学科带头人的脱颖而出创造良好的工作环境和生活条件。实施倾斜政策,对确定的学术带头人要采取积极有效的措施,设立专门机构,党政领导齐抓共管，政治上充分信任,工作中大胆使用,使他们在教学科研实践的第一线得到培养提高。
（二）构建合理的学缘结构
合理优化的学缘结构，对于活跃学术气氛、加快教育教学创新、 防止学术和教学思想单一等方面的积极作用不可忽视。构建合理的学缘结构就要严厉打击“帕金森”现象，避免近亲繁殖。在招聘过程中，不直接使用本校毕业生。如，美国著名的哈佛大学为了保持学校的名誉，对于本校自己培养的应届毕业生，不管是博士还是硕士，也不管在校学习成绩多么优秀，能力有多强，一旦毕业都要离校。高等医学院校只有采用“选贤避亲”的政策，把不同学校，不同体系的人才汇集到一起，才够标新立异，博采众长。
（三）优化师资队伍结构
首先，构建合理的专业技术职务结构。专业技术职务结构集中反映了教师队伍的综合素质。一所高等学校中的教授、副教授、学科带头人所占的比例越高，证明该学校的教学、科研实力越强。要根据专业技术职务评聘工作中出现的新情况、新特点，实行专业职务评聘由指标限额控制逐步转向结构比例控制，强化岗位意识，按需设岗，择优聘任，使教师队伍的专业技术职务结构形成合理的梯次。其次，建立合理的年龄结构。只有年龄结构合理，才能避免出现新的“年龄断层”和“素质断层”。高等学校教师队伍应该形成合理的老、中、青梯队，以便实现均衡的年龄结构。
四、师资队伍建设中需要正确处理的几对关系
（一）正确处理培养与引进的关系
首先，要进一步加大师资的培养力度，即要加大学识水平的培养。通过教学经验交流、学术研讨,不断更新知识，进一步加强国际交流与合作,通过考察访问、参加国际会议、合作科研等途径,开阔学术视野,优化知识结构来组建优秀的教学科研团队。其次，要进一步加大师资的引进力度。要主动出击，广泛收集人才信息，充分调动一切可以调动的积极因素，充分利用一切可以利用的有利条件，主动到重点大学、科研院所和大型企业的一线去猎取人才。进一步完善并落实引进高层次人才的优惠政策，加大宣传力度，筑好“巢”才能引来“凤”。因此，加强师资队伍建设必须走培养和引进并举之路。
（二）正确处理流动与稳定的关系
流动与稳定是一对矛盾，流动是绝对的，稳定是相对的。加强师资队伍建设，既需要流动，也需要稳定。如果高质量的师资进不来，素质差的人又出不去，师资队伍建设就是一句空话。因此，我们必须千方百计引进高质量的人才，又必须采取措施让部分层次较低、能力水平较差的教师能方便地流出去，建立师资管理的新体制。这样师资队伍建设才能保证在稳定的基础上流动，在流动中实现稳定，保证流动与稳定形成良性循环。
（三）正确处理提高学识水平与培养师德的关系
学识水平和师德是师资队伍建设是两个不可分割的组成部分，两者都很重要，缺一不可。学识水平是硬件，没有一定的学识水平，教师自身知识溃乏，思想品德再好，责任心、事业心再强，结果也只能是事与愿违，误人子弟。同时，一个教师如果缺乏社会责任感、缺乏敬业精神，不能正确处理自己与他人、集体、学校的关系，把为国家、为民族、为社会的责任感均置诸脑后，这样的教师即使学识水平再高，于国家、于社会、于学校也毫无裨益，甚至可能带来危害。因此，师资队伍建设中既要抓好学识水平还要抓好师德建设，两手都要抓，两手都要硬。
总而言之，高校教师是培养人才的人才,是学校核心竞争力的重要体现,没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。加强师资队伍建设是高校改革发展的永恒主题,面对新形势和新要求,高校必须以科学发展观为统领,立足校情,大力实施人才强校战略,加大人才引进与培养力度,深化改革,不断完善人才工作体制机制,营造有利于人才成长的良好氛围,努力建设一支适应学校发展需要的高水平师资队伍。
参考文献
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