【摘要】当前在我国众多中等职业技术学校中，顶岗实习制度是应用很广的一种实习制度，它不仅加强了学校与企业之间的合作关系，而且也使学生能够走出校门，到专业对口的企业中去进行实践锻炼，磨练自己的专业技能。但目前我国对中等职业学校学生顶岗实习质量的评价以及反馈制度并不多，如何能够制定出科学有效的、适合中等职业学校顶岗实习质量评价指标体系成为了人们关注的焦点。本文就从电子专业为例进行探究。
【关键词】中等职业学校 顶岗实习质量 评价指标体系
一、顶岗实习等相关概念的概述
1.顶岗实习。顶岗实习在我国的发展历史比较短，在职业教育中尚属于比较新的概念。顶岗实习不同于传统的实习，它不是给学生创造一个虚拟的环境让学生去学习和提高自己的技能，而是学校和企业合作，为学生提供一个真实的工作场所，让学生以一个实际工作人员的身份到实习岗位上去工作，和工作单位的正式职工一样做同样的工作、承担同样的责任，从而在工作中获得实践经验。同时学生在顶岗实习过程中会获得一定的报酬。
2.质量评价体系。质量评价体系是指依据所指定的教育质量目标和标准，有组织、有计划地对教育质量进行检查、评价和诊断的系统。
二、中等职业学校学生顶岗实习质量评价指标体系建立的目的
学生在顶岗实习过程中使得自己所学到的专业知识与实践进行了很好地结合，学生在工作岗位中提升了自己的实践能力、为人处事能力和人际交往能力。但就像考试一样，对学生顶岗实习质量的评价也是其中的关键一环，顶岗实习质量的评价能起到导向的作用，使学生有一个比较标准的参照，通过评价发现自己实习过程中自身的不足，从而为下一阶段的努力奠定方向。而且有利于学校与企业之间的合作，学校通过顶岗实习的评价反馈可以调整自己的教育工作，而企业也可以通过评价体系对实习学生进行鉴定，留住表现优异的学生，减少了企业培训新员工的成本。
三、中等职业学校学生顶岗实习质量评价指标体系的建立
笔者根据实习岗位的性质和特点，确定了顶岗实习质量评价指标，保证评价的科学性、公正性和可操作性。在应用电子专业学生顶岗实习工作实践中，逐步建立二级指标的评价机制。二级指标评价具体为：一级指标明确评价阶段，二级指标确定各阶段的考核内容，并且规定各考核要点的权重和达到的等级标准。一级指标包括三个方面：顶岗实习岗位任务评价、顶岗实习工作过程评价和顶岗实习工作结果评价。其中，岗位任务评价包括岗位的专业对口情况、岗位的专业技能应用情况和岗位与毕业论文的结合情况；工作过程评价包括遵守纪律、爱岗敬业、工作态度、实习能力表现等；工作结果评价包括与实习单位签订就业协议、获得的各种奖励、配合企业创新、发生实习事故、严重违纪和实习总结等。
1.对顶岗实习岗位的评价。在对顶岗实习岗位进行评价时，除了遵循上面指定的顶岗实习质量评价指标外，学校也可采用多种方法和角度对实习岗位进行评价，如学校也可鼓励学生自主寻找实习岗位，同时也鼓励学生把毕业论文带到实习岗位中去做，把理论与实践相结合，拓宽评价的范围。
2.顶岗实习工作过程中的评价。首先学校根据电子专业和顶岗实习的特点，制定顶岗实习手册，发给实习单位负责人和实习教师，让他们记录学生在实习过程中每天的工作表现，按照制定的过程评价标准的要求对学生的表现进行评价，采用统一标准，统一考核，做到客观和公正。
3.顶岗实习工作结果评价。顶岗实习工作结果的评价指标主要包括了两个方面，一个是学校方面，学生的实习总结和答辩的完成程度以及质量水平，实习总结中对电子专业理论与实践的结合、对电子专业实习岗位的见解以及电子专业实践前景方面占的比重较大，质量评价的重点；另一个是实习单位方面，学生与实习单位签订就业合同，成为实习单位的正式员工，完成就业任务是质量评价的重点。在工作结果质量评价中重点把握这两个方面。
四、中等职业学校学生顶岗实习质量评价指标的信息反馈
1.学校的反馈。笔者把制定的评价指标体系在锡山中等专业学校进行试评，学校的反馈是需要对评价指标进行进一步的细化，在专业能力方面应当加上学生创新能力这一项，而且也应当关注学生在实习过程中的身体健康和身体素质这一方面。
2.实习单位的反馈。在实习单位对笔者的信息反馈中笔者看到实习单位除了对指定的评价指标所体现了学生素质感兴趣外，对学生的职业潜力和职业稳定性这些因素也很感兴趣，而且实习单位对学生缺乏职业责任感、服务意识和团队合作精神也是很敏感，故对学生的心理素质比较看重。
中等职业学校顶岗实习评价指标的建立有利于学校检验学生实习的过程与结果，为学校改进教学提供了一定的基础材料，有助于学校制定规章制度来规范学生的顶岗实习制度，保证学校的教学质量。
参考文献：
[1]金娣,王钢.教育评价与测量[M].教育科学出版社.2007.
[2]梅爱冰,严军.职业院校学生顶岗实习教育[M].对外经济贸易大学出版社.2009.
（作者单位：无锡市锡山中等专业学校）
编辑/张俊英
