（陕柴重工幼儿园 陕西 兴平 713100） 文章摘要：我园虽处在厂，但周围的村子比较多，是个常能听到方言的地方，近年来，家长对幼儿教育的重视度都在提高，也意识到发展幼儿的语言很重要，但由于环境等各方面的限制，家长的普通话水平参差不齐，这样就制约了幼儿的规范语言和语言表达能力的教育的重担就更多的落在了幼儿教师身上，而对于幼儿来说，语言能力仅只是其口语能力，也就是利用口语说话来表达思想，交流信息的能力。因此采用多种教学方法来发展幼儿的语言能力，从小培养幼儿敢说、愿说、会说是侄观重要的。
关键词：发展游戏；语言表述能力；口语能力
【中图分类号】G610
幼儿的语言是主体与客体相互重要的产物，语言能促进幼儿认识和思维的发展，随着家庭中独生子女的曾多及住环境的影响，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。尤其是农村幼儿语言大幅度滑坡，幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够，影响幼儿语言能力发展的因素是多种多样的，诸如：教师自身的语言态度对幼儿产生的影响，语言的态度本身可从不同角度上区分为情感和理智两方面，幼儿的语言态度是属于情感化的。因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定的语言实用价值和社会地位进行理性评价，因而幼儿的语言能力除外在教育之外，很大程度上依存于教师的语言态度，如幼儿在倾听教师有表情的讲述故事时，幼儿会伴随着教师的讲述不时表现出与故事情景相一致的或喜—或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作。得意之处甚至会跳起来，因此教育自身的语言态度在教育过程中对幼儿起到很大的作用，教师对语言态度的认识，如果是积极的，那么他就会关注自身的语言面貌和语言行为，谈吐自然亲切恰当使用词语，让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听，从而对语言产生浓厚的兴趣。变的爱听、想说、乐讲，相反，如果教师本身对语言的态度是消极的，那么教师常常会不在意自己的语言行为，用词单调，面无表情。试想，幼儿在教师这种消极语言影响下，还会产生喜欢说、乐意说的愿望吗？因此，幼儿园教育是重要的因素，幼儿园教师是幼儿第一位“启蒙老师”，因而教师的观念教育方式都是对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。
一、 利用游戏活动培养幼儿的表达能力
游戏是幼儿喜爱的活动，能引起幼儿愉快的自发参与和带给他们无限的乐趣。游戏中可使他们的想象得以自由发挥。他们的好奇心、好活动和爱模仿的心理需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性的特点，有利于促进幼儿的身心发展的需要。
教师在幼儿教学时，应多采用游戏的教学形式和方法，使幼儿在轻松、愉快的情绪中学习。这样能使他们理解快、感受深、记忆牢。由于在游戏的过程中，运用练习语言的机会很多。对幼儿口语表达能力的发展有显著的作用，幼儿园可以开设一些全园性的角色游戏来让幼儿参与这些表演游戏的活动中去，在不同类型的游戏中，让幼儿多看、多听、多讲。激发他们的兴趣。为幼儿创设一个交往、表达的机会。在游戏中教师们还注意围绕幼儿语言发展目标，引导幼儿不断丰富游戏内容形式等。使幼儿的语言表达能力向更高水平发展。例如：让幼儿组织讲故事比赛，谁讲的生动有趣，就给他以鼓励和表扬。这样，幼儿逐渐会对讲述产生兴趣。由于幼儿获得了成功，他们渐渐变的勇敢自信起来。为幼儿语言能力进一步发展奠定了好的基础，当幼儿敢说爱说之后，教师会提出更高的要求，从模仿型到创造型的讲述式，鼓励幼儿自己收集资料，组织节目内容，采用丰富多彩的表现形式来进行表演活动。要求幼儿声音响亮，表述清楚，有条有理。还要用风趣、幽默的语言来吸引观众，表述自己的感受。这样会使幼儿从需要人帮助逐渐走向独立。使思维和创造性语言得到进一步发展。
人的一切活动从简单的认识行动到复杂的学习、劳动。都离不开记忆，记忆是人类的智力活动的仓库。苏联心理学家维果斯基认为，学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆，那么幼儿每次都去重新认识那些已见过面的事物，不能获得任何经验。幼儿的记忆发展对学习有着直接作用。
二、 讲究科学方法增强语言记忆能力
1、 故事记忆法：把〈〈语言〉〉内容用一些恰当的关联词语串联起来，形成一个完整的故事，这样易于理解记忆。
2、 构图记忆法：教育根据〈〈语言〉〉内容画出相应图画，让幼儿用这种直观性和吸引力的方法来学习，激发幼儿的兴趣。
3、 提问记忆法：激发幼儿求知欲望和促进智力发展的有效形式，以教师向幼儿提问这种形式，可使幼儿的注意力容易集中，也记得牢。
4、 猜谜记忆法：它是让幼儿在听听、说说、猜猜中学习语言。
5、 表演记忆法：根据〈〈语言〉〉中的具体内容，编一些简单、形象有趣的动作，通过动作表演增强幼儿记忆。
6、 情境记忆法：根据〈〈语言〉〉内容，创设具有可感的情境，让幼儿身心居于其中，让幼儿在观赏中学习。
7、 操作记忆法：提供可操作的材料，让幼儿和教师一起摆一摆、拼一拼、在玩中学、玩中记。
三、 艺术活动中语言表达能力的培养
美术活动中语言和审美是不可分的，任何美的用意，美的感受，都需要语言的表达。如：幼儿作画后，提供说话的机会，把他自己的想法用意用语言表达出来，这正是给幼儿一个锻炼的好机会。在音乐活动中————欣赏音乐，音乐所表现的内容，经过幼儿的理解后，用语言表达出来，这是幼儿用有声语言、形体语言的相结合来表现对音乐作品的理解。
四、 日常生活中注意培养幼儿的语言表达能力
1、 晨间谈话来提供教师与幼儿交谈的机会。
2、 委托任务，如：请幼儿按老师的要求去向其他老师借东西来转达信息等。
3、 散步时观察到的情景，进行描述性的谈话。
4、 鼓励幼儿多进行自由交谈，谈话是在幼儿一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动，经常开展谈话活动，能较好的促进幼儿语言交往能力发展。自由交谈令幼儿讲话无拘无束。思维活跃畅所欲言，而不受空间、时间、人物的限制。对幼儿语言表达能力起到重要作用。
此外，各班教师还可根据本班幼儿语言发展情况在离园前，组织幼儿唱歌或说儿歌比赛活动，每天进行定时语言训练，在语言研究中，教师除了为幼儿创设良好的语言环境外，还应注意到利用外在的环境让幼儿尽情的说，只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会。从而发展幼儿的语言能力。如：参观建筑物和马路上过往的车辆，畅谈自己的感受和感想，激发幼儿说的欲望，提高幼儿口语表达能力。
实践证明，培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高内在动力，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径，为幼儿创设交往的机会不但能提高幼儿的语言交往能力发展，还能较大程度的促进幼儿的社会性的发展，提高口语表达能力在高科技迅速产业化的巨大冲击波动下，未来社会对人的素质提出了全面的要求。由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用，所以对幼儿教育的研究更是破在眉睫。因而作为一个幼儿教育工作者提高幼儿的语言能力。进而发展幼儿全面素质，更是要责无旁贷了。
以上是本人对如何培养幼儿表达能力的尝试，也就是采用了多种教学方法来对幼儿语言能力培养的尝试！
参考文献
[1]南京师范大学出版社《幼儿园语言指导丛书》赵寄石
[2]中国广播电视出版社《幼儿园语言文学教育活动》周兢
[3]苏州大学出版社《幼儿园教育活动与研究》王志明
[4]人民出版社《学前教育学》黄人颂
