【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】（2011）02-0067-01 “一年之计在于春，一日之计在于晨”可见早晨的时光对于学习的重要性，经过一夜的休息大脑进入了一个新的记忆高峰，利用早晨的时间，提高学生的学习效率是非常有效的。那么怎样在短短的二十分钟内达到预期的目的呢？
目前的英语早自习存在着两种模式，这两种模式对课堂教学有一定的帮助，但也存在着许多问题。由于我县从2007年起换用了《GO for it〉〉教材，该教材内容多而且散，一些内容根本无法完成。所以有些老师就将早自习也变成了正课，这样完成了课程内容，但丧失了早自习的实质，学生缺乏自我学习和消化的时间，实际上却加重了学生负担。也有些老师在早自习上实行“放羊制”，让学生自由背记，看上去学生都在动嘴，读啊，背啊。但真正有多少学生达到了早自习的效果呢？缺乏有效的考查和掌控，免不了有些学生会滥竽充数，学习的效果不佳。那么怎样能在不加重学生学习负担的前提下，自由地掌握好早自习的学习效率，使之成为教学的一部分呢？在过去的一年中，我对早自习的教学进行了一些探讨和尝试，在此，我也愿和各位同行共同学习。
我觉得对早自习应当有一个具体的规划。对学期的总目标，每周的教学目标和每个早自习都应当有所安排。这样将一学期的教学任务细化分解，即充实了早自习的内容又完成了教学的目标，正所谓一举两得。每学期在开学之初，我将早自习的目标作了计划，比如本学期我的计划就是在早自习上提高学生的听力和拓展学生的单词量。要达到这个目的，必须在每周甚至每个早自习上就要具体操作实施。在每周我们备课组集体备课时，我都会将下周的早自习规划一下。比如某班下周有三个早自习，那么第一个早自习主要完成单词认读的任务，解决学生在一单元学习中最重点的难题。第二个早自习主要用于提高学生的听力，听力材料可以是课本上的原文，也可以是和课程有关的练习材料。第三个早自习则可以用于考查学生对单词，句型的掌握。这样，一周早自习的教学就有了一个具体的目标。那么剩下要做的，就是怎样利用二十分钟的早自习达到预期的目的。在专门处理单词的早自习上，我采取张思忠词汇教学法：适当集中，反复循环。将一单元的单词集中识读，然后对所学词汇从发音和语法上进行分析，讲解，举例。这项工作刚开展时的确很费时间，但只要坚持下去效果相当不错。这些词汇在正式的学习中会反复应用，这样学生就会比较容易掌握这些词汇，而与之有关的语法点，在处理听力的早自习上，可以适当集中一单元的听力材料，让学生在有限的时间里完成，并检测听力效果。对有难度的听力内容，可以重复听，在听的同时，可以向学生交代一些解决听力的技巧，这样的训练不仅是能力练习，也是在培养学生良好的应试习惯。而在对学生单词掌握的检查上，也可以采取多种方式，比如听写，默写，造句等。在检查时一定要给以适当的评价，可以是由老师评判，也可以同桌之间相互评判，或者组长对组员给出评判。这样的评判会激发学生的学习积极性，并且能正确看到存在的问题并尽快改正。
总之，早自习上有很多事可以做，只要我们动脑筋，想办法，一定会将这短短的二十分钟变成学习的有效通道，以此提高我们的教学质量。
