作业是课堂教学的延伸和继续，是帮助学生巩固所学知识，对知识进一步消化、吸收和升华的重要途径。同时又是教学信息反馈的重要途径。所以，早在二千多年前，孔圣人就教导我们要做到“温故而知新”。
《语文课程标准》中明确提出；九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。而语文素养的形成，必须着重培养学生的预感，发展他们的思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。而这种能力的培养与形成，必须依靠丰富的语言积累。而语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。所以，教师就必须利用好作业这一环节。
但反思十几年的教学生涯中，作业对于学生来说成了一个沉重的负担。曾有老师感言：作业其实只是为班级中那极少数学习的认真的学生而布置的。绝大部分学生对待作业的态度是马虎应付的，甚至有些学生干脆照抄照搬，对作业十分厌烦，如何扭转这种局面，让学生在作业中享受其中的乐趣，从而转化为学习的动机呢?我总结了以下几点：
一、教师在布置作业时，一定要把握好作业的量，做到“精兵简政”“轻负高效”
当前各种辅导资料铺天盖地、良莠不齐，而有的又大同小异，教师不能一句话布置一堆作业：今晚把这两套题都做完。或一味地让学生大量的重复，机械地抄写。这样不但起不到巩固所学知识的作用，反而会让学生厌烦。所以教师在布置作业时一定要认真地筛选，把那些有代表性的，典型的作业挑出来，力求让作业少而精，让学生在轻松快乐中完成作业。
二、让学生在自主选择中体验作业的快乐
传统的作业模式总是以教师的命令式或强制式居多，很少顾及学生的学习水平、智力发展和个性差异，均采用“一刀切”的方式来让学生完成作业。这样会造成“优等生”吃不饱，“学困生”吃不了的现象。这就要求老师在布置作业的时候一定要学会分层次布置作业。
对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体，采用形式多样的"自助餐"式的作业，使每一位学生都能不同程度地获得成功的快乐。
三、让学生在合作探究中享受作业的乐趣
合作、探究是现代课堂教学的一种常用模式，这种模式不但能开发学生的智力，发展学生的创造性思维，更能引导学生学会合作、学会学习。所以我们应该把这种模式延伸到作业中。
在一次综合性学习《黄河，母亲河》的学习过程中，由于涉及到的知识点特别多，而且有些知识点很难在课堂上由个体完成。于是，我便独出心裁，让学生通过合作的方式以小组为单位办一期以“黄河”为主题的手抄报。作业一布置，各小组成员都争先恐后地报名参加。有的负责查找黄河的地理知识；有的负责搜集有关黄河的人文知识；有的负责积累与黄河有关的成语、俗语、和谚语；有的负责整理关于黄河的古诗句；有的专门负责设计版面；还有一些同学专门利用双休日的时间走进图书馆或从网络中进一步搜集资料，针对黄河断流状况和水污染严重的生态危机，设计出一则则生动、形象的公益广告，呼吁人们保护母亲河……
几天后，当一张张设计精美、主题鲜明、内容丰富的手抄报展现在我面前时，我在惊讶之余，更为学生们的合作意识和集体智慧而骄傲。我深深地体会到：唯有通过合作的方式，才能获得如此丰硕的成果。
四、让学生在恰当的作业评价中获得快乐的体验
每一次作业都是学生辛劳付出的结晶。至少每一位学生在面对作业本的时候都想努力做得更好。所以，我们一定要对学生的作业进行适时恰当的评价。对那些比较优秀的作业，不但要及时做出高度的评价，让他们充分体验到成功的快乐。更要找合适的机会进行展览，以充分发挥他们的榜样示范作用。对那些做得还不够好的学生，要通过老师的激励性的语言，让他们充分享受一次次进步的快乐。
总而言之，给学生布置适量的、新颖的、富有时代气息的作业，让学生在一个轻松愉悦的环境中完成作业。让作业真正成为课堂的延续，成为学生巩固知识的必要手段。让每一位学生在作业中提升知识，享受快乐，是每一位教育工作者义不容辞的责任。
