【小学生各年段德育探索】小学生德育

　　摘要：小学阶段是对学生实施德育教育、培养学生良好行为品质和行为习惯的最佳时期，养成教育在小学阶段则具有至关重要的地位。学校是儿童成长的重要场所，它是对学生进行德育教育的前沿阵地，小学德育教育应以养成教育为主。因此养成教育，不但要时时抓、处处抓，还要在不同年段采取不同方法。
　　关键词：德育教育；时时处处；不同年段；方法不同
　　小学生的德育教育时时处处都存在，从生活中到课堂中，从低年级到高年级，如果教师能根据学生的年龄特点，有效地对小学生开展德育教育，在小学生道德品质的发展上是具有重要意义的，这也是学校德育工作不可缺少的重要部分。因此我认为德育教育就是对学生日常行为习惯的养成教育。
　　一、德育——时时处处
　　1.生活中的德育
　　在小学生中，真正有效的德育，应该是学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，教师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以教师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生创造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是德育教育的一个重要环节。
　　2.课堂中的德育
　　其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的内涵。比如说，我们平时说话一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；语文课，要向学生渗透热爱祖国，热爱山山水水，一草一木，热爱生活，珍惜生命；体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大精神；在科学课上，我们要提升环保意识；平时参与各种活动和一些比赛，让学生体味集体的力量和集体荣誉感……
　　二、各年段的德育渗透
　　1.低年段的学生多采用激励教育
　　低年级学生，可以通过各种竞赛，奖励学生小五角星、小红旗等各种奖励，激励学生习惯的初步养成。低年段的学生爱动，大多是独生子女，由于家长的溺爱娇生惯养，调皮捣蛋的也多，管理难度大。这些独生子女，缺乏自觉性，很多事情不想做，没有主动学习意识；作业时常不做或忘记带回家，上课时课本常常不带；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆；在教室里追逐打闹。当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又照常在教室里跑。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些特点让他们形成自律。
　　我们可以在墙上最显眼的地方布置一块“比比谁最棒”的荣誉角。利用班队会、品德课的时间，把评比要求告诉学生：“小朋友们，你们都很棒！但老师不知道哪个小朋友是最棒的。只有比比看，大家才知道谁最棒。最棒的奖励一颗小五星或小红旗，只要达到老师要求的小朋友，都能得到小五星或小红旗。”这时候老师要抓住时机给学生讲清要求，这样的做法能充分调动学生的积极性，但是要注意的是：刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时还让学生之间进行相互督促，这样既可以帮助别人改正不足，也可以提醒自己。利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，做到坚持每周评奖一次，评奖时要让学生充分发表意见，以达到教育学生的目的。
　　我们要不吝啬自己的赞语，比如：你是最棒的！你最勇敢！这些事根本难不倒你！你永远是最出色的学生，我相信你！你最聪明！你的手真巧！我最喜欢你！等等。只要学生有肯定之处，都可以得到夸奖和奖励，这样更能提高学生参与的积极性。小红旗可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。
　　2.中年级学生，利用天天行为规范形成自律
　　中年级小学生渐渐地有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评和同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，师生共同讨论完善，共同制订了“天天行为规范”，同时开展“给自己打分”活动。
　　每个学生发放一张规范要求，要求每个学生每天看一遍，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。在教室显眼的位置贴上“打分”表，每个学生每天放学时根据“天天行为规范”，给自己打分（违反一条行为扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周班会课反馈，算出一周得分情况，进行表扬。打分表同时也是期末评三好生和各项评优的重要依据。这样，学生每天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高了。经过一段时间的要求与实践，许多学生每天都能达到100分，而且经常会超过100分。这样每位学生都会慢慢地自觉地遵守学校的规章制度，规范了自己的行为，养成了良好的行为习惯。看到桌椅没有摆好，他们便会主动摆；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到卫生工具没放好，他们会主动去做；看到小同学摔倒了，他们会主动上前将他扶起；看到同学不舒服，他们会主动去倒水……
　　习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使教师教育管理更加轻松。
　　3.高年级学生，利用荣誉增强自尊感
　　高年级学生，已基本上由他律转为自律。此时，教师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于教师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，看到不好的现象也常常事不关己，高高挂起。
　　对于高年段学生，一味说教不行，采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢？这时候要采用多种方法相结合。结合学校的各项竞赛活动，要求学生积极争先，进行榜样教育。同时班级里要不失时机地开展“班级荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的班级荣誉感，同时把所有责任，让每个学生承担。“班级荣誉，我的责任”，谁犯了错误，就要承担一切责任。班级得到了荣誉，也是你的荣誉。有了责任，才有动力才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。
　　综上所述，我认为实施德育教育不能单靠领导或个别教师的孤军奋战，要上下一心、齐抓共管，重视学生的养成教育。在当今社会，学生置身于多种群体的人际关系中，时刻受到影响，德育的养成教育的途径应多层次、多角度、全方位共同实施。学校、家庭、社会应联成一体，发挥各自的责任和功能。与此同时我们还应讲究科学的方法，长期坚持教育和反复训练学生。
　　（作者单位 甘肃省嘉峪关市育才学校）

推荐访问:德育 小学生 探索 各年段