[谈谈德育教育中学生自我教育能力的培养]中学生自我教育的可能性和必要性

　　在德育教育中，我们经常发现不少学校教育情境下的表现与非学校教育情境下的表现截然相反，道德认知与道德行为脱节，不少学生成了“口头上的君子，行动上的小人”，这便是我们通常所说的“两面人。”这种现象的出现，使我们不得不认真思考为什么思想教育会出现收效甚微的状况？怎样才能把学生思想教育要求自学转化为道德行为？甚至终身受益呢？
　　一、培养自我教育能力的必然性
　　（一）自我教育的含义
　　所谓自我教育是作为教育主体的个人自己对自己的教育。受教育者按一定的教育目标和要求，通过自我学习、自我批评、自我改造的途径，主动获得知识，提高自身思想，纠正自身言行的教育。所谓自我教育能力是学生思想转化和行为控制的能力，它包含学生对自己性格、气质、能力、思想和道德的自我认识能力。它不是学生与生俱来的本能。
　　（二）培养德育教育自我能力的现实依据
　　1.开放的社会环境开辟了广阔的发展空间
　　21世纪的社会主义市场经济在中国崛起和迅速发展，这一以市场经济为先导的经济给我国带来一个新的解放时代，一个促进自我健康发展的时代，它引起了社会政治、经济、文化、教育等多方面的变化，为人们提供了许多的可能性与不确定性。主体利益、自我意识、自我修养、自我参与和自我判断、选择成为时代突出的特点。
　　2.现代科技的发展创造了良好的外部环境和条件
　　以信息、材料、能源、生物等为标志的现代科技的发展，使学生获取知识和经验的途径发生了根本性的转变，不仅开辟了新的教育内容，而且拓展了新的教育形式，电化教育和远程教育也广泛运用，多媒体科技、人性化界面丰富了现代教育手段，这使学生不再更多地直接面对教师，听教师单一的教学方式，而能通过网络等多种形式获得各类信息和教育资源。根据自己的需要和兴趣，选择适合于个人发展的内容；通过网络交流心得，对不同观点平等交流，获得多种认知。接受什么样的教育，怎样接受教育已成为学生主体的自由选择。
　　3.少年儿童成长特点创造了有力的主观条件
　　少年成长期是学生心理和生理快速发展和各项能力逐渐成熟的时期，是半幼稚与半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综复杂的时期，这一时期特有的生理和心理特点使其成为培养学生自我教育能力的最佳期。
　　二、培养学生自我教育能力的途径和方法
　　（一）教育说服法
　　教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课等。
　　（二）情感陶冶法
　　积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。
　　中学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个中学班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。
　　（三）实践锻炼法
　　学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于中学生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。
　　（四）榜样模仿法
　　榜样模仿法是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德形成的一种教育方法。班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，班主任是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，我作为班主任，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。
　　三、结束语
　　积极探索培养学生自我教育能力的方法，并把培养学生自我教育能力贯穿于整个教育活动的始终，以实现“教是为了不教”的教育目的。应该说，一个具有自我教育能力的学生，一个善于自我教育的学生，必定是一个有利于社会的人。

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