摘 要：《景泰蓝的制作》是一篇传统的说明文，说明对象是景泰蓝的制作工序，文章说得非常明白，学生如果认真读，就一定能读懂。但学生大多对说明文不感兴趣，课堂讲解也容易枯燥无味，课堂气氛沉闷。本文就这堂课进行总结反思，以期改进。
关键词：说明文；教学；改进
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-086-1
《景泰蓝的制作》是传统篇目，所以，大多数教师经常会“循规蹈矩”地为教说明文而教，单纯地围绕着说明文的几个要点：说明对象、说明顺序、说明方法等来组织教学。这样的教学会使学习说明文变得“机械化”、“程序化”，就像是在给文章做解剖，美感全无！这无疑是与教参对该板块的解说背离的。
而且景泰蓝的制作工序异常繁复，全部由手工来操作，每个步骤都很精细。作者用恰当的、准确的语言表述出来，叶老说得明白，我们必须要看得明白，才真正掌握了阅读说明文的技巧，懂得了说明文的精髓。
广泛查找资料，最后我确定了本节课的教学目标：1.培养热爱祖国艺术瑰宝的思想感情。2.学习叶老“说明白”的艺术。围绕教学目标，我仔细考虑教学过程，设计了导学讲义案。在导学讲义案中，我设置一个表格。这个表格是被广泛采用的。
但是，大多数时候它只是在上课时由学生简单按顺序完成的练习。我觉得这样处理不够好。上课时，我就稍微做了调整。看课文题目，明确说明对象。之后，让学生说出景泰蓝的制作有几道工序，分别是什么，这个问题比较容易解决。
然后，在说主要环节时，引导学生从后往前说。镀金、打磨、烧蓝这三道工序的具体环节在课文中有比较明显的提示语，学生能轻而易举地发现。轮到点蓝和掐丝的时候，学生找起关键词来就不太容易了，甚至会找错，有点争议。对学生进行提示和引导，学生明确了答案。最后说制胎的环节。这样下来，让学生归纳景泰蓝制作的特征：手工操作、工序繁复、制作精细，便顺理成章了。学生在心理上惊叹于景泰蓝制作的不易，更加敬佩我国的传统手工艺人技艺高超。如此安排，环环相扣，学生很快就理清了景泰蓝的制作工序，以及每道工序里的具体步骤，从而自然说出了景泰蓝的制作有何特点。
讲课时，教师采用承上启下的串联词是至关重要的。现在应该对以上内容进行总结。叶圣陶先生说：“说明文以说明白了为成功。”请学生结合初中所学过的有关说明文的知识，考虑一下要想把介绍的知识“说明白”，除了抓住事物的特征，安排合理的说明顺序以外，还要注意哪些问题？于是引出以下三个问题：
①还要注意运用多种多样的说明方法。
②还要注意详略得当。
③要运用准确通俗的语言才能说明白。
教师完成这三个教学内容的时候也要注意方法，有侧重点地讲解，无需面面俱到，否则反而会影响教学效果。讲“详略”重点讲第二道工序，尤其关注第6节。体会作者行文思路的缜密，有条有理的特点。而且符合说明文的科学性、准确性特征。讲说明方法，千万不要整篇文章去看，学生漫无目的，就会出现混乱的情景，课堂不好驾驭。所以，选择第4小节，这一节基本囊括了本文的所有说明方法。学生读一读，就能概括出来。
现在来说说导入，一堂课如何导入是影响课堂效果的关键。我自己有一个景泰蓝手镯和景泰蓝笔筒，并不精美，反而很粗劣，应该是出自于小作坊。这样正好，我在课前就让同学们传看，激发同学们的学习兴趣，学生反响很好，讨论很热烈。因为是破旧的，可以让同学们看清楚“掐丝”所用铜丝的“横断面是长方形”，看清楚这横断面是长方形的铜丝是怎么焊牢在铜胎上的。笔筒上有的地方是少了“点蓝”那道工序的，学生就明明白白地看到了铜胎。
课文讲解完成后，我展示了自己精心制作的景泰蓝工艺品欣赏课件。选取了进行每道工序时的特写图片，学过课文，再看这种“半成品”的景泰蓝，学生们不禁发出一阵阵惊叹声。再展示2010年6月23日在河北美术馆开展的“当代中国工艺美术大师景泰蓝获奖珍品展”图片，学生们再次发出一阵阵喝彩声。由此，景泰蓝已经深深地烙印在他们的心里。
课堂结束语这样安排：说明文应该是一切文章的基础，正像算术是我们学习数学的开始一样，把话说明白，是一切文章的底线。古人说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，东北人经常说“整明白点儿”，要真正明白一件事儿，一个理儿，再想法给别人说明白了，恐怕很难，当然也是非常重要的。同学们在日常生活中肯定做过许多小东西，比如“扎风筝”“叠飞机”等，请写成一段文字，向别人介绍这种小东西的制作过程，要求把制作过程说明白。
学生们开始热烈讨论他们的小制作，介绍给别人听。看着他们脸上的笑容，我也开心地笑了。因为一堂课上下来，学生兴致高昂，培养了热爱祖国艺术瑰宝的思想感情，学习了叶老“说明白”的艺术，并且意识到了写好说明文的重要性。他们已经更深入地走近说明文，喜爱说明文了！
推荐访问:明白