[不可或缺的评头论足] 评头论足

　　【摘要】美术课堂评价，是教学过程中把握教学意义或把握教学价值的认识活动，是美术教学的内部动力机制。多样性的评价方式和好的评价标准能切实提高美术教学质量，保证教育思想的落实。美术课堂的评价是多元的，教师只有全方位的体现和运用评价的价值和功能，才会有更多的学生积极主动的参与到评价的过程中，才能构成真实的、促进学生个性发展的美术课堂。
　　布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”要激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创造性思维，可以通过美术课堂评价的方法，让学生在敢想、敢说、敢做中找到学下的信心。
　　“美术是唯一没有标准答案的课程。”多数美术教师在课堂评价中还是以作业为主要评价内容，缺乏针对性的评价。“水能载舟，亦能覆舟”，评价亦是如此。正确适当的课堂评价才是最有价值的。现在很多教师在课堂教学评价中已经有了更多方面的重视，从以前的优秀、良好、一般到构图美、色彩协调等等，一些优秀的美术课堂还设计了自我评价报告，加入学习态度方面的评价。但在日常教学中往往忽视过程性评价、形成性评价等方面的问题。
　　“好！你真棒！有创意！”课堂并不意味一定有很多鼓励、表扬。小学美术三年级《新老厨房》课中，学生的自评互评围绕着为什么这样构图，而教师就应该引导学生有意识的观察为什么这个物件放在中间，注重厨房的构图，也注重美术词汇来教给学生评价，让学生以美术的眼光来欣赏作品。
　　曾听过一堂一年级的美术课，教师花15分钟请每一组的同学来介绍完成的作品，虽然给学生提供了自我展示的舞台，但忽视了评价的效率。学生作业有快有慢，快的学生已经在介绍自己的作品，慢的仍然埋头苦干，根本没有倾听，学生的课堂评价也就成了走过场。评价的过程是一个提升的过程，用三、五分钟来评价结果性的作业才是有效的评价。
　　美术课堂的评价笔者认为首先不是怎么评，而是以什么样的观念看待课堂评价。
　　一、坚持以生为主的发展观，重视学生的自我评价
　　在美术课堂教学中，学生才是学习的真正主体，当然也是课堂评价的主体。教师在评价活动中，要注重学生为主的发展观，体现出信任和关怀。要打破以往在教学评价中学生处于被动的局面，使学生自主地参与课堂评价。因为今天我们教育主要任务已不再是向学生灌输多少现成的知识，而必须让学生能够拿着“杯子”用自己的方法不断地寻找属于他们自己的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学习。
　　一直延续单一而刻板的评价，忽略了学生作为评价者的身份，忽略了对学生学习过程以及不同方面的综合评价，同时也忽略了美术学习活动中学生丰富多彩的个性，对于提高全体学生的美术学习积极性、激发和保持全体学生的美术学习兴趣，认识自我等方面的促进作用明显不足。
　　二、坚持课堂教学的“全程式”评价
　　课堂评价的过程不仅是证明所要达到的结果，更重要的是应该从“重结果”转向“重过程”——美术学习的历程评价，关注学生在学习过程中的各个环节和解决问题的方法。
　　所谓“全程式”评价，即是把课堂教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。
　　课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。
　　兴趣评价阶段：美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。
　　创意评价阶段：在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友……美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。
　　结果评价阶段：一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。
　　三、坚持课堂评价，注重学生个性差异和发展差异
　　面对当前多元化的知识经济时代，使教育在每一个学生身上得到最大的成功，真正实现以人为本，实现学生的个性化教育，是每位教师共同期待的成功。美国哈福大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为：“智力不是一种而是一组。在智力中，个人优点不同，人没有智力高低与好坏之分，只有智力的特点不同。”这一理论告诉我们，每一个学生都处在相应的同一智力平线上，不同的只是他们的智力特点。应该承认学生发展水平和不同个性的差异性，对这些差异既要改变老式的“一把尺子”衡量的评价观念，也不能简单的判定“对”与“错”，或“好”与“坏”，其出发点是给予每位学生提供发展的机会、展示的舞台。学生学得开心，就具备了发展的可能性。
　　总之，作为一名美术教师，要不断地更新自己的观念，积极挖掘丰富的美术课堂评价，懂得怎样用好美术课堂评价。毕竟，美术课堂学习不是为了成就画家，而是通过美术学习，让他们从中发现美、认识美、感受美、创造美，在一个轻松自由得环境中，想象力得到激发、创造力得到培养，观察力得到训练，从而使学生获得更有效地美术课堂评价驾驭能力，逐渐养成“社会人”所必备的艺术素养。
　　（作者单位：浙江省绍兴县杨汛桥紫薇小学）

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