[老师，我要说！] 我要说给老师听作文

　　从教了这么多年，往往看到一种现象，每每课后，问起几个学生：“这节口语课的内容你会吗？”很多学生一个劲地点头。“那为什么不举手说呢？”学生跟我说：“老师，我不敢说！”每次听到这个回答时，我心中不禁百感交集。
　　很多人会开口说话，是很简单的一件事，但我想，会说与不会说大不一样。我国古代早就有“一言可以兴邦，一言也可以误国”之说，又有“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。近几年，人们又把口才、美元和电脑看做“三大战略武器”。可见，口才的作用和价值是何等重要。人在交往中，必须善于言辞，能说会道，这样才能达到交往的目的。21世纪是个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球各地的人变得不再遥远。因此口语交际的重要性就不言而喻了。
　　然而目前小学口语交际教学却令人担忧，尽管学生掌握了一定的语言知识和技能，但是一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们往往表述含糊，无法交流。
　　《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高。作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？我想了很多，也总结了以下几条经验，对于低年级的孩子感觉到确实不错。
　　一、创设情境训练口语表达能力
　　苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象色彩、声音来思维的”， 有意识地为学生语言表达营造一个浓厚的氛围，为学生创设一个发挥的平台。低年级的孩子是十分喜欢图画的，例如教学“星”这个字，我就出示图画，让学生说说图上画了什么，再认识字。学生认识字后，我并没有就此罢休，在认识字的基础上，我就让孩子们想象画面，用上这个字说上一句或者几句话，孩子们兴趣一下子就来了，有学生说：“晚上，星星就像一眨一眨的眼睛。”我及时加以表扬。还有小朋友说：“到了夜晚，星星和月亮都出来捉迷藏啦。”等等，孩子们的语言就像涓涓细流流出心田。在认识理解的基础上看图选字进行说话练习，这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练，学生受到了美的熏陶。
　　二、重视阅读训练口语表达能力
　　阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。
　　如在教学《狐狸和乌鸦》后，我让学生先练习复述课文，学生说得有声有色；在此基础上分角色表演，学生兴趣高昂，表演得惟妙惟肖。最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会再上你的当了，就对狐狸说：‘坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你的当了。’”此时有位学生站起来说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”你瞧，课堂气氛就显得格外融洽了。
　　如此种种，显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言表达能力。
　　三、鼓励表扬训练口语表达能力
　　表扬时要抓住恰当的时机，不能随便表扬，否则就没有效果了。例如孩子们在说话时，有的孩子也会努力使自己被表扬，所以并不是表扬得越多，孩子们的兴趣就越高。
　　每个孩子都有自己的性格，内向的外向的，男生女生，在表扬时都要根据孩子的个性特点采取不同的方式。特别是性格内向平时不爱说话的学生，要鼓励其耐心认真地把话讲完，不要怕耽误时间而放弃，平时要多给他们鼓励，树立他们的自信心，培养他们的兴趣；注意力容易分散的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，并在同学们面前重点表扬他们，帮助他们集中注意力；对于基础较差的孩子来说，我提问题时尽可能提得简单些容易表达的小问题，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子予以小奖励，以激发孩子们通过举手回答问题获得礼物的愿望。随着越来越多的训练，我逐渐感到孩子们的口语表达能力在提高，我也经常听到孩子们这样说：“老师，我要说！”听到这话，我怎么能感到不欣慰呢？所以一有机会，我就让他们去倾听、表达，甚至发挥他们的想象力。
　　我想，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
　　语言运用的最终目的是口语表达，它虽然是一种外在的形式，但其实它的内涵很广，它要求综合性的，是其他一切能力的综合。而在当今这个信息时代，口语表达这个沟通能力的培养显得尤为重要。万丈高楼平地起，培养学生的口语表达能力，不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练。精诚所至，金石为开。只要我们重视对学生口头表达能力的培养，创设一切机会，采用多种途径，有目的有意识地对学生进行口语表达能力的训练，不久的将来，那些所谓的“笨嘴拙舌者”就会变成“出口成章”的才子了。

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