个性孩子个性对待_如何对待有个性的学生

　　在新形势下的教学中，对学生的教育，千万要注意方法，不要太随意，特别是针对有个性的学生，更应该讲究方法。有时顺其自然反而比严加束缚效果更好。　　记得有个小故事，是说有个姓郭的种树行家，他种的树不仅成活率高，而且枝繁叶茂，果子结实又早又多。有人问他种树的诀窍，他说只不过顺其自然罢了。树木生长要求根要舒展，培土要平，要压实。栽好以后，不要去打扰它，应该让它自由地生长。而其他人种树不一样，他们种树时，树根舒展不开，培土不是太多，就是太少，太死、太实。种树后过分担心，早晨去看看，晚上去瞧瞧。更有甚者，还把树皮剥开，看看是死是活，晃晃树干，看看根部，是否结实。像这样违背了树木生长的天性，虽说是爱，实际是害；虽说是关心，其实管住了人，没有管住心。教师一离开教室，学生们算是解放了，干什么的都有，说话的、打闹的。教师整天气得阴沉着脸，有时和学生大动肝火，总是在责备学生：老师辛辛苦苦地为了谁，怎么就不理解老师呢？
　　对学生的管理，与栽树的道理是一样的，我们不能管得太死、太多，这样反而事与愿违。我有亲身体会，去年暑假后，我接了一个大家都认为比较差的班，当上了高二17班的班主任。在去年一学期中干得很是郁闷，整天早起晚睡，每天死盯死看，就连吃饭的时间也在教室里盯着，因为这个班的学生自觉性太差，怕学生不好好学习，学生一有风吹草动，就叫出来批评一顿，表面上学生很安静，可内心很不服气。整天这样批评学生，结果搞得师生关系很是紧张，无论在纪律上还是学习成绩方面都被兄弟班级远远地甩在了后面，结果是劳而无功，领导不满意，学生不满意。
　　新的学期我认真反思过去，想了很多，自认为当了好几年的班主任了，已有一定的经验了，老是停留在过去的方法思路上，可是学生在变，社会在变，我的方法也应变。我们班有一批很有个性的学生，老是不愿意在老师的束缚之下学习，老想着与老师作对，给老师出难题。
　　一位著名的建筑师，在空阔且人口较多的地域，设计建造了一处住宅楼群。工程竣工了，有人按自己的设想，要求建造师在这里铺主道，在那里铺辅道。但建筑师坚决地拒绝了，他让林业工人将大楼之间的空地全部种上了草。夏天过后草地上清晰地呈现出被人踩出的优雅自然的小道。这些“道”，走的人多的地方就宽些，走的人少的地方就窄些。秋天，这位建筑师就让人沿着人工踩出的痕迹铺设人行道。这是从未有过的优美设计，它即和谐自然，又满足行人的需要，来此观看的人无不拍手叫绝。
　　我读懂了这则故事，它给了我启发，让我改变了管理思路，让我学会欣赏学生鼓励学生，要让学生体会到老师的温暖，给学生以信任，让其个性充分发展，教师起引导作用。
　　由此，本学期我首先通过竞选选拔出了新的班委，而这些班委成员，恰恰是上学期与比较抵触我们的学生，他们本质都不坏，并且在班级中威信很高，通过竞选也表达了热爱班级的热情和对良好班级的渴望。选举的整个过程都是公开的，是符合学生们意愿的，选举结束后，我表达了自己对学生的信任，对新班委的殷切期望，和对新班委的信任。我清楚要利用好这些学生，让他们参与班级管理，正确引导会起到良好的效果。事实证明，我的做法是正确的，新的班委建立后，学生自己开班会，每次班会热情高涨。自己管理自己，学生自己制定制度，谁违反纪律班委会就给予惩罚。学习热情也空前高涨，同学们攒足了劲头，争取纪律和学习都得优秀班集体。
　　我由上学期忙得焦头烂额，变得现在游刃有余。更有空来思考如何给学生加油鼓掌，如何做后进生的工作，如何做有问题的学生的工作，如何给班级以引导，使其自由发展但不失控。于是我就经常找班委成员谈心，给他们献计献策，使他们离老师更近，同时对他们的工作表示肯定，给予鼓励。现在我几天不进教室也不会有问题的。
　　还有，我真的变了，我看学生的角度变了。过去我看到的都是学生的缺点，越看越生气，越看越失望。现在我眼中看到的多是学生的优点，越看越高兴，我乐了，我的学生也乐了。上学期我想方设法延长学生的学习时间，常常遭到学生的反对，而现在我不但不无故延长学生的学习时间，还主动给学生争取活动时间，体育课和任课老师达成协议谁也不能占，必要时还可以让出我的物理课，给学生增加活动机会，学生也开始感谢老师了。
　　反思以上过程，我有了一些感悟：对于有个性的学生和班级，要因势利导，千万不要压抑学生。尊重学生，尊重个性，要给学生一个展现才能的机会。我们教育工作者有责任为学生搭建起良好的个性发展的平台，让学生各种才能都展现出来。我们要尝试多表扬少批评，多给学生“戴高帽”，以表扬的形式引导学生向着我们期望的方向发展。
　　（作者单位 山东省齐河县第一中学）

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