国际跳棋规则简单、易入门、趣味性强，是适合幼儿园中大班幼儿开展的棋类游戏活动之一。幼儿在下国际跳棋的过程中能够相互学习、交流、分享，体会输与赢、得与失，下跳棋成为幼儿智慧的“跳跃”、乐趣的“源泉”！
怎样让孩子们对国际跳棋活动情有独钟，更大程度地积累下棋知识和技巧呢？
一、环境熏陶，烘托跳棋氛围
我们为幼儿创设了学习国际跳棋的新环境，让跳棋活动融入一日活动中。首先，利用空间资源，为幼儿创设良好的环境。如利用走廊和楼道，以图示的方式进行棋类知识的宣传；在户外场地地面绘制大大小小的国际跳棋棋谱；教室中开辟国际跳棋区域等等。其次，充分利用晨间活动、区域游戏、餐后散步等时间让幼儿玩国际跳棋游戏，幼儿可以到户外场地的大棋谱上跳跳玩玩，也可以在教室区域内下上两盘棋。浓郁的跳棋氛围让孩子们乐此不疲！
二、兴趣带动，游戏方式为主
根据大班幼儿的年龄特点，我们常用“情境游戏”“残局游戏”的方式激发幼儿敢于尝试的愿望和好奇心，事半功倍地促进幼儿棋艺的增加。如在教“认识棋格名称”时，老师把大棋盘比喻为一幢幢楼房，请孩子们在户外场地的大棋盘上走走、玩玩，说说自己站在几幢楼的几层房中。孩子们兴趣盎然，学得主动愉快。又如残局“一王对两王”、残局“两王对三王”等都有一定的取胜秘诀，我们给这些秘诀起了些好听的名称——“弹弓秘诀”“口袋秘诀”等，生动形象地帮助幼儿掌握了知识技巧。
三、正面引导，强化规则意识
大班幼儿已经有了一定的竞赛意识，好胜心强。在国际跳棋的游戏初期中，往往看重赢棋，有时还会为输棋而争吵。其常表现在跳棋规则方面，这也从一个侧面反映出幼儿对棋规的掌握还存在一定的局限性。这时教师就要帮助幼儿分析争吵中的是与非、对与错，同时引导幼儿按棋规进行游戏，通过“例题讲解”的方式进一步诠释棋规在“实战”中的作用，引导幼儿在实战的过程中，正确运用棋规获胜。例题讲解：教师出示残局棋面，引导幼儿尝试每一种走棋可能，分析出最佳的走棋步骤以及取胜方法：1.要解决两个问题：看到有吃必吃，如果到a1去成王，哪个兵可以去？分析到最后即：两步棋之内要走到c1，困住对方，不让对方走棋。2.问：王棋在飞的时候可以拐弯吗？（规则：有吃必吃。吃的人没有选择，送的人送给你吃，就必须吃。）
四、抓住契机，满足最近需求
幼儿学国际跳棋也要遵循循序渐进的原则，教师要抓住教学契机，将教学与游戏结合，不断引发幼儿对新内容的兴趣，使幼儿的思维豁然开朗。“升变成王”【白棋（黑棋）的“兵”走到对方的王棋位即升变成王】就是一个很好的例子，不仅可以让幼儿持续保持对国际跳棋的喜爱程度，还可以让幼儿知道原来还可以这么“吃”，在不知不觉中掌握跳棋“飞吃”的走法。成为王棋后，可以“飞”吃、“飞”着连吃，这下子，幼儿的热情开始高涨了，集体活动结束后的一周内，幼儿常常会自由结伴，寻找对手下棋，在下棋的过程中，还出现了许多新的专用语，如“嗖！嗖！嗖！吃到底”，形象地展现出幼儿在下棋过程中的生动场面。
五、品德教育，“赢得了”“输得起”
下跳棋的过程同时也是挫折教育的过程，它能建立孩子面对失败的良好心理素质，当然教师的引导也起着至关重要的作用。在一次省国际跳棋大赛中，我班昔日小冠军王森颐惨败，我问他：“名次被别人夺走了，应该怎么办？”他满脸沮丧，不知所措。我的另一句话启发了他，并让他逐渐走出了失败的阴影——“下棋就是交换，不要把输赢看得太重要！”有了敢于面对失败的良好心理素质，幼儿将终身受益。
六、师幼对弈，不断切磋棋艺
在“全园爱棋、上下学棋”的氛围下，老师与孩子都饶有兴趣地进入了国际跳棋的美妙世界。随着下棋活动的开展，自由结伴下棋的活动形式不只是单一的两个人结伴对弈，渐渐出现了三个人、四个人结伴轮流对弈，赢者连战，输者换下观棋的下棋形式。另外，与老师对弈一度成为孩子们乐此不疲的游戏，战胜老师成为他们努力的动力。不同的下棋形式，使孩子们拥有更多的机会去体验国际跳棋活动的方法和规则，更延续了浓浓的下棋氛围。
在我们精心的引领下，幼儿成了国际跳棋活动的主人。在“跳吃”“连吃”“飞吃”等下棋的过程中，不仅提高了幼儿的棋艺，还促进了幼儿社会性的发展、品质的提升，使幼儿真正体验到了“跳”吃有方、“棋”乐无穷！
（作者单位 江苏省常州市天宁区清凉幼儿园）
