评课材料
各位领导、老师、大家好：
今天我们组展示的是一节识字课 。中 《九九歌》是长春版教材小学语文第一册中 11 板 板块 的第二课。是一首在我国广为流传的农谚。课文图文并茂，情景交融，生动地 表现 了冬季中这八十一天的气候变化规律。
《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 。有了这种喜欢和愿望，才 能够 让学习汉字变得更轻松，更主动。
所以本节课 我们采用了随文、小组自主识字的形式。
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，我们把握住了低年级识字教学的主要任务 —— 识字、写字 ，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。“教学有法，教无定法”，这节课我们以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，突出学生自我的“主人意识”、“参与意识”和“主动意识”，尊重学生选择学习内容，学习方式的权利。体现我们组的特色小组自主学习。其中，最突出的有三点。
１．识字教学体现层次性， 使用 多种方式复现生字
这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从读拼音识字，去拼音识字，到看图贴词语识字，再到分析字形识字，课文朗读中识字，生字的识记多 方位，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
２．注重引导发现，渗透学习方法的指导
识字教学 不但 仅 仅仅 把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师准确地把握住了识字教学的 这个 目的，针对新课程倡导的探究性学习，我们 使用 “小组自主合作”。
学生都能参与其中自主识字，组长组织有序，字的汇报全面。都是从字的音、形、义汇报。比如 “ 出 ” 出是字音翘舌音，chu ，拼音成为孩子识字的工具。字形上是两个山罗在一起，还有的是通过字的结构，偏旁。字义上学生通过组词、反义词等。
能够 看出孩子们预习很充才 分很会学习。虽说他们入学才 3 个多月，但在董老师的指导下小组学习初见成效。
有效地培养了学生的识字 水平 ，同时也使学生的个性得到张扬。
3． ． 创造识字情境， 提升 学习兴趣 兴趣是最好的老师、是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。
低年级学生是坐不牢的，而反复诵读又是低年级掌握大量生字、读懂课文的必须手段。为了避免学习疲劳，本节课 教师有效利用 多媒体 课件 增加了孩子的学习兴趣。孩子们一边看图片一边学习一下子就感受到了每一九的天气变化。
接着生字环节的教学 也是步步为营，由图片到字到句、从点到面并渗透了学习的方法。
苹果树字卡的出示新颖独特、设计巧妙，既学习了新知，又巩固复习。再把苹果发给孩子们让他们感受到成功的喜悦。
把识字放到农谚中，使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。这样既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣，激发了学生的主动意识与参与意识。在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。
教学是一门缺憾的艺术，我们这节课也 存有 着不足：
1 、 读的不充分，还很单一。多数都是指名读。没能面向全体。
2 、教师语言还不够干练，提问的太多，每幅图、每个 字都平均使用力量。是导致课堂没成完成的主要原因。
以上是我们组的评课内容，一定会有不足之处，恳请在座的各位领导、老师给我们提出宝贵意见，让我们的识字教学更高效。
评课材料
各位领导、老师、大家好：
今天我们组展示的是一节识字课。
。中 《九九歌》是长春版教材小学语文第一册中 11 板块的第二课。是一首在我国广为流传的农谚。课文图文并茂，情景交融，生动地 表现 了冬季。
中这八十一天的气候变化规律。
《语文课程标准》中指出：低年级识字 教学的目标是要让学生“ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 。有了这种喜欢和愿望，才 能够 让学习汉字变得更轻松，更主动。
所以本节课 我们采用了随文、小组自主识字的形式。下面我从以下几点谈谈我的粗浅看法。
本节课目标基本完成，是一节成功的识字课。
在教学中，我们把握住了低年级识字教学的主要任务 ——。
识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
“ 教学有法，教无定法” ” ，这节课我们以 “ 充分发挥学生的主体作用 ” 为指导思想，根据 “ 教师为主导，学生为主体，训练为主线 ” 的教学原则，突出学生自我的 “ 主人意识” ”、 、 “ 参与意识 ”和 “ 主动意识” ” ，尊重学生选择学习内容，学习方式的权利。其中，最突出的有四点。
1 、 董老师上课的风格清新自然，很有亲和力， 教学思路非常清晰， 特 别适合低年级的孩子。每一个眼神学生都心领神会，教师和学生很默契。
2 、教师 有效利用 多媒体 课件 增加了孩子的学习兴趣。孩子们一边看图片一边学习一下子就感受到了每一九的天气变化。
接着生字环节的教学也是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。
苹果树字卡的出示新颖独特、设计巧妙，既学习了新知，又巩固复习。再把苹果发给孩子们让他们感受到成功的喜悦。
3 教师时时刻刻注重学法的：
指导。例如：
“ 如遇到不会的字怎么办？ ”：
学生回答：
“ 可以借助。
拼音，或请教他人。” ” 4 、 为了打造高效课堂，“学为主，教为辅 ”让学生成为课堂的主人。所以我们组的特色就是小组自主学习。在今天的这节课中我们能看见 小组合作很高效。学生都能参与其中自主识字，组长组织有序，字的汇报全面。都是从字的音、形、义汇报。比如 “ 出 ” 出是字音翘舌音，chu ，拼音成为孩子识字的工具。字形上是两个山罗在一起，还有的是通过字的结构，偏旁。字义上学生通过组词、反义词等。可以看出孩子们预习很充分很会才 学习。虽说他们入学才 3 个多月，但在董老师的指导下 小组学习初见成效。
教学是一门缺憾的艺术，我们这节课也存在着不足：
1 、 读的不充分，还很单一。多数都是指名读。没能面向全体。
2 、 教师语言还不够干练，提问的太多，每幅图、每个字都平均使用力量。是导致课堂没成完成的主要原因。