哈尔滨市教育研究“十二.五”课题 《0—6 岁婴幼儿一体化教育的实践研究》课题研究 子课题《2—3 岁婴幼儿艺术启蒙实践研究》阶段性汇报 哈尔滨市白桦第二幼儿园 随着当今社会科学技术的迅猛发展，如今的教育已开始研究向两延伸从 0—3 岁教育到终身学习教育。2—3 岁婴幼儿的智力潜能开发受到了越来越多的关注，心理学、脑科学等都开始重视婴儿期的研究，他们认为：儿童存在着与生俱来的“内在生命力”和“内在智慧潜能”。教育的首要任务就是激发和促进儿童“内在智慧潜能”的发展，及早发现孩子智慧潜能的自发倾向，及时加以捕捉和诱导，使其得到强化和发展。
儿童成长发育过程中 3 岁前阶段具有特殊的发展意义它是 人的一生中发展最为迅速和可塑的时期极易受环境和教育的影 响故将 0—3 岁纳入到幼儿园教育中已势在必行。只有用教育者 的眼光来看待早期开发实施早期开发才能体现出教育的科学性 和有效性。
艺术以活生生的感性形态存在于时空之中以能激发人们的情 感、情绪为最大特色这与婴幼儿的认识心理特征完全吻合。如鲜 艳的色彩、美妙的声音、明快的节奏以及形形色色的空间造型都是 一种能激发和感染婴幼儿情绪、情感的感性形象。很小的婴儿也会 对这样的形象产生定向和无意注意仅从这点就充分显露了艺术启 蒙的教育价值故对 0—3 岁婴幼儿实施艺术启蒙非常适合且很有必要 我园经过认真调研研究，进行课题实验的前期准备，在《0-6 岁婴幼儿一体化教育的实践研究》课题基础上，确立我园子课题《2—3 婴幼儿艺术启蒙实践研究》，下面我就将实验工作进行阶段性的汇报。
为了使课题实验工作得到有效的开展，我园在现有两个园所中， 选取其中一所幼儿园（白桦二幼）宝宝班幼儿作为我们的课题研究对象展开实
践研究。
并将另外一园所作为我们的实践研究的对比园。
一、 认真开展前期调研，明确研究方向
为了确定课题的研究方向，有效开展课题研究。我园采用问卷调查对本次研究的对象 0 - 3 岁儿童的家长与教师进行问卷调研。本研究共发放家长问卷 120 份,教师问卷 24 份,回收有效问卷家长 100 份,教师 24 份, 共计 144 份。依据 0 - 3 岁期间重要素质的描述，进行早期教育方式、家庭与幼儿园环境的调研问卷。问卷填写要求受调查者依据自己的想法对所列出的选项进行重要性评定。
通过对问卷回收进行统计分析, 我们得出教师和家长对 0 - 3 岁儿童早期重要素质的观点着重点有 8 个：1.要具有好奇心 2.与人交往、合作性。3.有艺术素养。4.要求孩子学画画、跳舞等艺术类活动。5.在活动中情绪稳定、愉悦。6. 希望幼儿进行艺术启蒙教育。7.具有独立性。8.环境影响幼儿的发展。从家长的问卷中反馈，对幼儿艺术素质的教育培养是 2—3 岁家长们关注和期待的，少数家长们对教育的技能的培养关注更重。教师更重视幼儿好奇心、情绪的稳定和个性化。两个群体共同认为儿童在 2-3 岁参与活动应该情绪愉悦稳定、通过各种活动陶冶孩子的情操更重要，使幼儿在生活中感受美好事物的存在。
在问卷中我们也发现，根据现有的幼儿家庭教养和生活环境对幼儿艺术的培养着实是达不到家长和教师所期望的。
发现问题就要需要寻找解决问题的方法。为此我园将家庭也纳入了到了课题实验基地，通过家园交流沟通、配合，保证课题实验的有效性。也为我们的研究明确了方向,确定了实验研究目标:
1.运用音乐、美术中不同的艺术形式使婴幼儿获得美的熏陶，让婴幼儿在自然、和谐、优美、开放的生活空间里开发艺术潜能，在提高艺术基本素质的同时发展其对周围事物的认识兴趣和敏感性。
2.探索适宜的教育、游戏活动，使婴幼儿产生对音乐的兴趣和敏感性，并愿意参加活动，对活动有一定的积极性。
3. 通过选择合适的绘画工具和材料，优化绘画教育途径，激发幼儿对色彩、线、型的兴趣，提高幼儿对绘画的敏感性。通过用笔涂 鸦、玩纸、欣赏成人作品等发展初浅的美术能力。
4.让家长初步了解对婴幼儿进行艺术启蒙的作用并在教师指导下配合做好家庭艺术启蒙教育。
二、 建立组织机构和课题档案、确立试验班级和教师 为确保实验有效展开实施，我园以园长、保教主任、教研组长和骨干老师，组成了课题实验小组，负责实验工作的管理、指导和实施。并确立了实验班级和实验教师，鼓励教师根据总计划有针对性的制定出具有个人特色的班级计划，以便每个人都根据自己班级的实际情况从不同的角度和不同的层次来开展实验。同时建立实验教师自己的独立档案，便于随时添加自己的课题材料，为自己的课题研究积累经验。
三、 加强教师学习培训，确保实验有效开展
高素质的教师队伍是课题实验扎实深入的基本保障，加强师资培训，是提高教师素质的根本措施。
在开展课题研究的过程中，我园通过集中培训和日常工作相结合，进行园本教研、阅读关于课题的书籍、文章进行资源共享，座谈交流，使教师相互学习各自的不同教育风格和经验，不断掌握更过的知识。课题进行过程中，我们每月一次课题会，通过活动展示、交流研讨，指导课题研究
活动，使教师在学习中不断更新观念，有效进行课题研究。
四、 积累实验过程，呈现有效的教育策略 在课题研究过程中我园查询各种与课题相关资料和书籍，针对 2—3 岁婴幼儿年龄特点和认知程度展开艺术启蒙教育。使幼儿处在一个充满音乐、色彩或美妙声音、图形的环境中，在有目的艺术活动中引起他的审美兴趣 和敏感从而产生初浅的审美感动锻炼孩子敏锐的眼睛和耳朵以及自由的手脚并获得初浅的审美情感、审美理解力、审美想象和 创造力。
（一）提供家庭艺术氛围创设指导 对小小班幼儿家长提供家庭艺术氛围创设的指导通 过以下几种方式帮助家长提高家教理念及行为能力。
1.定期召开家长会推荐教育文章提供家庭保教咨询。
2.指导家长选择适合幼儿的经典乐曲及童话，在适当时候进行亲子音乐欣赏一次 20—30 分钟，增强对音乐的敏感性和兴趣提高其情绪稳定性。
3.供有益画册、美术作品进行亲子欣赏及涂鸦提高其对美术的兴趣。
4.指导家长选择适合孩子年龄段的图书进行亲子阅读。
（二）创设艺术环境，促进幼儿审美和感知。
艺术教育对幼儿发展的重要性不言而喻，就像植物生长需要阳光一样，艺术能力的发展也需要适合的条件和环境。为了使幼儿在家庭和幼儿园中接触到的音乐、美术的可视、可听、可动、可感、可想、可创造的适合 0—3 岁婴幼儿年龄及发展特点的、显性的、隐性的审美环境。我们在幼儿园生活中融入婴幼儿可接受的艺术形式。从激发童趣入手，进行开放互动的活动，及时捕捉幼儿的艺术兴趣点，提供适合的艺术表现形式。在《我的动
物朋友们》主题进行中，老师和孩子们一起编制了《大嘴巴动物全书》，小朋友将自己了解熟悉的小动物，通过剪、贴、画等多种方式，编制成一本图书，放在艺术区供大家观看学习。艺术环境的丰富变化进一步强化了孩子的感知，让孩子能围绕人文主题参与体验，促进了孩子的个性完善与发展。同时我们整合生活环节中的艺术，融艺术教育于幼儿一日活动之中，我们选择环节转换音乐，让孩子们一听到音乐就能明确应该做什么。每天晨间活动和下午户外活动由园部统一播发活泼欢快地儿童歌曲，让孩子们一进幼儿园就能听到悦耳动听的音乐。午餐时，我们播放一些用各种乐器演奏的世界名曲，如萨克斯曲等，孩子们在轻快的音乐声中，不仅受到了良好的术熏陶，同时也促进了幼儿的食欲。
（三）建立以艺术形式参与为手段的学习内容
2—3 岁幼儿的学习应在有意无意中进行 包括分散的个别化学习及集体学习它的首要条件必须是幼儿感到宽松、愉悦、愿意投 入到活动中去。这里的学习主要在小小班集体活动中，将音乐、美术或文学作品作为学习活动领域中的手段之一运用同构理论充分挖掘各学科领域中与艺术相通的审美要素以吸 引幼儿、科学有效、灵活多变的教学策略加以组合形成适合幼儿各具特色的幼儿感兴趣的各类活动。如：1.美术活动根据 2—3 岁幼儿小肌肉发展不完善但好奇、充满想象力的特点给予幼儿充分的空间与信任提供简单操作易出成效的材料让幼儿通过涂鸦、 添画、玩纸、玩色等体验到成功并在背景音乐的熏染下充分调 动起情绪情感获得最大满足。2. 音乐活动中以集体、个体、大 带小形式相结合 鼓励幼儿大胆参与、 充分表现 “新年演唱会” 在 、 “我也上台来表演”“宝宝过生日”等活动中最大限
度获得发展。3.文学活动中以《婴儿画报》为依托引导幼儿学习观察、比较 通过讲讲、说说、演演积累经验引发对文学活动的兴趣对语音 文字的敏感对韵律节奏的喜欢促进语言能力的发展。
（四）建立以艺术为手段的生活辅导活动
针对 2—3 岁小小班幼儿的身心发展特点，我们选择、改编创作幼儿易于接受且与生活、学习环节等内容相匹配的乐曲、歌曲并辅以动作设置游戏情境。并在参与过程中通过听听、想想、说说、 动动、唱唱、做做等获得亲身体验如洗手、入厕、入睡、起床、 进餐、搬椅子、收拾玩具等简单的生活技能。在乐曲、歌曲、韵律 动作的配合下愿意学习并逐渐养成良好的生活行为习惯充分体现出生活的规律性、教育的有序性、情绪的稳定性和集体生活的适应性。
（五）展开丰富的活动，陶冶幼儿情操。
我们一直坚持在生活中、游戏中对幼儿实施教育，在潜移默化中提升自身的感受。我们通过《亲子画展》《幼儿生日会》《欢乐小舞台》《走进童话故事》《红歌会》等丰富的活动，让幼儿亲自体验感受，接触不同的艺术氛围，从而在显性的活动中，建立幼儿隐形的艺术启蒙教育。
五、及时总结经验，交流分享 实验班的教师深入研究课题，及时总结经验、撰写经验，并在园内进行经验论坛、促使教师认真积累经验，做好个案分析，写好活动反思，在课题实施中发现问题及时解决。
六、存在的问题 在课题实验过程中我们也发现了需要解决的问题，如何更好针对特殊
心理需要地孩子尊重满足个性要求，总结经验从而形成经验积累，更好地开展课题研究。
以上是我园对开展《2—3 岁婴幼儿艺术启蒙实践研究》子课题研究的前期小结汇报，