走进科学教学课堂可以发现，教师的教学观念转变了，学生的手脚解放了，课堂气氛活跃了。同时我们也感到：学生不会听课了，该动时在动，不该动时也在动，课堂就像小型的农贸市场，杂乱无序。别看表面热闹红火，但教学成效并不明显。特别是低年级的学生，活泼好动，对事物抱有很大的好奇心。每当老师提出问题，要让他们讨论的时候，总会有些学生趁机讲话。要使学生做到学习有序、有效，就要使之养成良好的学习习惯。特别是刚接触科学课的低年级，学习习惯的培养尤为显得重要。只有具有良好的习惯，才更有利于他们今后的学习、探究，更有利于教师放心地“放手”。那么，应该培养学生哪些学习习惯呢？
一、培养学生观察的习惯
心理学家认为：观察是一种有目的、有计划的知觉活动。它是学生探究认识自然事物的重要途径，也是学习科学课的重要手段。中年级的孩子好奇心强，喜欢观察，但却没有掌握正确的观察方法。在观察时，他们往往只注重事物的表面现象，认识上具有很大的局限性。对此，教师在教学过程中要适当地“扶”一把。比如在教授《秋游》一课时，我让学生观察挂图，用自己的话来描述你所看到的。大部分学生只能简单地说出看到的事物，如：我看到了白云、我看到了小树、我看到了高粱，而很少有学生观察它们的形状、颜色等其他特征。学生的求知欲很强，如果没有老师的引导，他们的观察只能停留在表面。
二、培养学生发现问题解决问题的能力
学贵在质疑，学习质疑的过程也是积极主动发现问题，提出问题，分析问题的过程。学生只有在主动质疑时，他们的思维才是积极活跃的。在教《他得的红圈圈最多》时，一开始就提问：看了这个题目，大家想知道些什么。许多孩子特别积极地在想，有的说：我想知道他是谁。有的说：我想知道为什么他得的圈圈最多，红圈圈是什么。根据自己提出的问题，打开书本自读课文，找出自己疑问的答案。另外，要善于思考，要在观察的同时认真思考，这样，学生看到的才不会是事物的表面现象，提出的问题才更有价值，这也是培养学生创新能力的重要途径。
三、培养学生自主学习兴趣
培养学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。在教授一些童话性、故事情节鲜明的课文时，让学生分角色朗读，或者上台表演课文内容。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。学生一旦有了兴趣，就能积极主动学习。良好的阅读习惯一旦养成，便会终生受益。
四、讲究策略，训练学生学习自主
学生“自主”的功能在于其主动性。教学实践证明，只有在教学中发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，把学生蕴藏的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习能力。促进学生自主、主动学习，可采取以下策略。①学习内容让学生自选。现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生过程中消极、被动的地位。而主体性的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此，在新版小语教材中，有许多课后的思考与练习都会问“你喜欢读哪几句”之类的问题。学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，这样，学生的“自主”权得到体现。如在教学《北风和小鱼》一课时，我让学生自己选角色朗读。有的喜欢聪明机灵又勇敢的小鱼，有的喜欢强大的北风，学生兴趣高涨，也能有感情地读完自己所选的片段。②学习方法让学生自悟。学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如在教授《秋游》一课时，通过自读后，合上书本，看挂图，用自己的语言按顺序把秋天的景色描述一下，感受秋天的凉爽，秋天的美丽。
五、培养学生良好的交流合作习惯
现在孩子大都受家人的宠爱，很多孩子都以自我为中心。每次在交流的时候，大家都是各干各的，别人发言时，能认真倾听的寥寥无几。有些同学则听不得不同意见。所以，培养学生的合作习惯非常重要。首先，教师要当一个合格的“导演”。要从学生认识特点出发，在师生间营造相互信任的气氛，把大量的时间留给学生。让学生以小组合作形式开展探究活动，交流讨论。为了让每个孩子得到锻炼，让疑难问题在相互碰撞中得到解决，教师要对学生进行具体的指导，要有明确的研究内容和目标，需要强调的是小组合作学习是在自主学习的基础上进行。这样学生在学习中发现问题，学习交流讨论时才言之有物，才不会让合作交流成为闹剧。当然，教师对学生的合作学习要宽容有度，宽容有方，把握好活动的尺度，同时关注学生的研究活动，这样，教师的教与学生的学才更加和谐。
总之，在教学中，该放手时就放手，把握好度，让学生充分利用这个时间自己解决问题，形成一个良好的课堂交流氛围。
（昆山市晨曦小学）
