摘 要： 要想让学生重拾学习语文的兴趣和信心，语文教师应转变观念，转换角色，变“讲堂”为“学堂”，变“讲师”为“导师”；要探索教与学的科学比例；必须突出学生的自主实践，培养学生的探索和创新能力。
关键词： 讲堂 学堂 教与学 时间比例
在新的课程改革中，语文教学要求以思维训练为核心，以培养学生听说读写能力为准则，以全面提高学生的语文素养为目标。语文教师应该转变观念，转换角色，变“讲堂”为“学堂”，变“讲师”为“导师”，积极探索实施素质教育的方法与途径，真正提高语文课堂效率。而要实现这个目标最根本的是要加强课堂教学管理，提高教师驾驭课堂的能力。现从以下几点加以探究。
第一，在时间管理上，要探索教与学的科学比例。到底是“教”需要时间长，还是“学”需要时间长。有些老师还是无法正确处理好“教”与“不教”的辩证关系：有的教师教育理念还没有完全更新，不把学习的主动权真正交给学生，不给学生足够的思考、讨论、交流的时间，学生处于被动学习状态；有的老师让学生自己活动、提问题，讨论交流，自己却不加有效引导，不予适当评论，学生的学习缺乏方向感。
叶老说得很明白：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也。”也就是说，所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了，能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。要”精讲多练”，“精讲”要求老师认真钻研教材，把握教材精髓，讲什么，怎么讲，要一清二楚；“多练”要求老师引导学生去独立研究教材，同时提供精选的典型题目，达到一题多解，触类旁通。每堂课要有目标，就是每堂课都应该课前制定出教学目标，紧紧围绕目标来开展教学活动，建立教学目标评估标准，规定在课堂内完成任务，多个课堂小目标的实现，等于完成了学期大目标或学年大目标。问题教学就是每一堂课都应该设置出本节课的主要问题是什么，围绕解决问题开展教学活动，本质上同目标教学是一致的。现时课堂教学的弊端是没有教学目标或教学目标不明确，任务不确定会导致完成度差，时间久了，效能越来越低。
第二，在教学主体上，必须突出学生的自主实践。教学目的是为了让学生学会，促进学生健康成长，所以学习是学生的事情，学生是学习的主人，老师不应替代学生，老师不是教学的主体。在课堂教学中要时刻去带领、去引导、去督促学生自主学习，通过丰富多彩的活动，调动其积极性，变“要我学”为“我要学”。众所周知，课堂教学的最终目的在于达到“不需要教”。“一边教，一边要逐渐为‘不需要教’打基础。打基础的办法，也就是不要让学生只是被动地听讲，而是想方设法引导他们在听讲的时间自觉地动脑筋。””教师所务唯在启发引导。”要想方设法引导学生自觉地动脑筋，教师就必须花时间、费心思。在了解学生，钻研教材的基础上准备好教案，精心设计每一堂课。
教学最忌逐字逐句地讲。叶老有段话，给我们的启迪很大：“教师不是来讲书的，尤其不是逐字逐句的翻，把文言翻成白话，把白话翻成另外一种白话。”自以为讲得透彻，学生学得细致，不料学生已知道的讲得不少，想知道的讲不到，学生昏昏欲睡。这种做法是要不得的，教学应遵循就“课堂不是教师的讲堂，主要应是学生的学堂”的原则，让学生在课内多思、多议、多练，使课堂有个生动活泼的民主的学习局面，让学生成为学习的真正的主人。
在课堂提问方面，也要注意不要将“满堂灌”变为“满堂问”，在设计问题时应考虑学生的年龄、个性特点和认知的差异，揣摩学生的思路，研究学生究竟难在何处，设计的问题要对学生起启发引导的作用。设计的问题首先必须明确问的目的性，为培养创造性思维服务。凡教师所提问题，一般都要经过筛选，明确提问是为了引导学生掌握课本的脉络和作者的思路，理解作者的写作主旨；明确提问是为了唤醒学生的记忆、联想，使他们能运用已有的知识去攻克新知识中的难点、重点、疑点，明确提问是为了诱导学生对某一问题产生兴趣、引起争论等；课堂提问还应讲究问的艺术性。宜多“曲问”少“直问”。“直问”就是死问，就是问得过于老实，直来直去，启发性不强，学生不愿思考问答。
第三，在教学过程中，应创造机会让学生自己去进行创造性的实验活动，以探索、发现真知。这不但能调动学生学生的学习积极性，而且可以全方位锻炼和提高学生的学习能力。如教《死海不死》这篇课文时，我教学生做实验：先在杯子里放半杯淡水和一只生鸡蛋，然后一边不断放盐一边看生鸡蛋有什么变化；要求大家动脑筋想一想，实验中所产生的现象是什么原因引起的？学生很容易得出结论说，由于水的盐度不断增大，水的浮力也不断增大，浮力大到一定程度时，生鸡蛋就浮到水面上。死海中人沉不下去的道理也是如此。通过实验的方式使学生学到了一些研究的方法，培养了他们的自己动手实践的能力。这比单纯的讲理论直观形象多了。
第四，拓展延伸，培养学生的创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”学生是祖国的未来，民族的希望，我们要重视培养学生的创新能力。在教泰格特的《窗》一文时，我采用拓展延伸的方法，请学生发挥想象力接着续写一段情节。看看哪位同学写得既有创意又切合小说的中心意思。小说结尾写那位处心积虑、见死不救的病人占有窗口，经过一番痛苦的挣扎，“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，有的学生接着写道：“他立刻明白了一切，感到了自己灵魂的丑恶，为自己的冷酷无情而无地自容。这时，他感到自己心跳加快，伸不出气，说不出话，一会儿就死了。”有的写道：“他大失所望，原来窗外根本就没有什么美景，一切都是他精心编造出来的，供远离窗口的他享受的。想到这儿，他不禁自责起来，责备自己对不起死掉的病友。他虽然还活着，但每天都受良心的谴责，很痛苦，有种生不如死的感觉。”两种结尾虽然不同，但体现了延伸拓展的思路，他们的想象也是合理的，能够加深对课文的理解。
总之，在语文课堂教学中，我们要求真务实，从实际出发，扎扎实实进行学生基础知识教学。学生的语文能力提高了，能自主学习，能有效地提出问题、分析问题、解决问题，何愁语文教学效率不高呢？
