多年以来，我一直在研究竖笛教学，从教小学音乐教育20年的探索中，深切体验到把竖笛作为学生必修的演奏技能渗透到课堂教学中，由此带来的良性教学效益甚多，将竖笛教学融入音乐教学中，为我们的音乐教学服务，让学生掌握一门乐器，亲身触摸音乐，对提高学生的音准、节奏、识谱、乐感、演奏技能、动作思维、音乐思维等诸多方面的能力有着极为重要的辅助作用。
一、竖笛吹奏为演唱歌曲奠基
在音乐教学中，多声部歌曲的合唱教学是比较重要的教学内容，教师在课堂上教授竖笛教学时要有意地进行训练，包括呼吸力度的控制，训练声音的音域、位置、音色等，视唱、练耳、表情、情绪等，竖笛能很好地解决这些问题。
在合唱训练中，运用竖笛吹奏旋律，熟悉掌握后分声部合奏，声部合奏可以先由老师担任第二声部，与第一声部的学生合作。器乐合奏完成后，进行合唱训练，先由老师担任第二声部，与第一声部的学生合作。第二声部的学生先轻唱，再慢慢放开声音跟老师唱，渐渐地让两个声部合起来。借助竖笛解决学生相互串调的难题。在教学中让学生分别吹奏自己的声部，接着合奏，相互聆听和声效果，再让学生把这种感觉转移到合唱中去，也可以从每个声部分出一部分学生来给自己的声部伴奏。这样既培养了学生合唱的兴趣，又提高了合唱的能力。学生的相互合作，让学生在音乐活动中发挥自己的作用，更能激发学生学习音乐的兴趣。
二、竖笛演奏促进音准能力、创造能力和鉴赏能力的提高
竖笛有固定音高，音准直接反应在指法上，有鲜明的直观性。学生在吹奏中听到了音高，会自然而然地产生音准感。因此，竖笛吹奏对视唱练习很有帮助，对把握不准的音高，可借助竖笛，吹一吹，让竖笛帮助找到准确的音高。在指导学生进行旋律创作时，教师可采取如下方式进行检查：第一，让学生把创作的旋律写在黑板上，引导学生视唱，唱不准时用竖笛吹一吹，感受旋律进行是否通顺。第二，让同桌两人用上述方法交换检查，检查各自创作的旋律是否通顺，是否流畅，并提出自己的修改意见。第三，教师要尊重学生的思维创作。对创作中出现的问题，要引导学生进行修改，对优秀的创作旋律要给予及时的表扬。在进行欣赏教学时，单一的欣赏作品容易使学生产生单调枯燥的感觉，影响学生欣赏的兴趣和对音乐作品的理解。将竖笛吹奏运用到欣赏教学中，使学生参与实践活动，适合学生活泼好动善模仿的特点，能调动学生积极参与欣赏活动。学生吹一吹、听一听，在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受、理解音乐。教学时，一是让学生用竖笛吹奏欣赏曲目的音乐主题旋律，有些可让学生背下来，学生熟悉了乐曲的主题旋律，有助于对全曲的欣赏。二是通过演奏欣赏曲目中有特点的音乐旋律，直接感受和体验音乐作品的情感内涵，增进学生的感受力，从而加深对作品的理解程度。
三、竖笛演奏培养学生的协作精神
合奏是器乐一种最常见的演奏形式，合奏能力也是器乐演奏技能中的一个重要组成部分。合奏可以使学生在多声部演奏中感受更多层次的音乐形象，体验更加丰富的情感，同时使学生在合奏过程中逐步意识到：我们个人的力量在社会中是很渺小的，一个人只有融入集体之中，才能真正体现个人的才华。
四、在“人人会一门乐器”的教育理念指导下，继续探究
我校在“四会五能”的教学目标中明确提出人人会一门乐器。“四会五能”教学思想被评为广东省社会哲学重点课题。在多年的教学实践中，我深深地感受到了器乐教学给合唱教学和音乐课堂带来的生机与活力。它既注意各个声部之间的音量分配，同时又做到了节奏、音高准确，声音和谐统一。由于每个人的感受和理解力的不同，因此造成了这样的结果。通过训练引导学生要先理解乐曲所要表达的思想感情是什么，是优美、抒情还是雄壮、有力，通过对比，才能吹奏和演唱出好的音色来表现音乐的思想内容。通过器乐教学，学生渐渐掌握了对音乐要素——渐强、渐弱、渐快、渐慢的处理，这对于表现合唱作品的变化起着至关重要的作用，今后我将一如既往地继续在竖笛教学这个领域探究不止。
（作者单位 广东省深圳市南山区前海学校）
