综合实践活动天地宽 宽 ——浅谈综合实践活动课的资源开发与活动的指导 哈尔滨市阿城区小岭镇西川小学
姚金霞 随着新一轮课堂改革的不断深入，学校教学这片园地呈现一片万象更新的景象。各种新理念、新方法、新课程如雨后春笋般呈现出勃勃生机。她虽稚嫩但却迸发出强烈的生命力。综合实践课的开发和利用，给我们的教学注入了新鲜的血液，使学生获得一个畅所欲言的空间，松开了他们的手脚，擦亮了他们的敢于发现的眼睛。在活动中，师生可不必围着书本打转转，没有固定的模式去束缚师生，一切都是新鲜的。这就为学生的实践能力、个性发展创造优越的条件。同时，多种手段的运用使学生掌握了许多知识，多种内容的实践活动又使他们开阔了视野，知识储备快速增加，也激活了师生的创新思维，综合实践活动天地宽。
一、加强理论学习 ，走进综合实践活动。
大家都知道，综合实践活动课是课程改革的新生事物，我们对这门学科，不像传统学科语文、数学等那么熟悉。要想上好这门学科的课，我们首先要对这门学科有足够的认识，加强理论学习，逐步走近它。因为，每一门学科的发展，都离不开理论知识为它保驾护航，只有这样，你才不会迷失方向。归总起来就是：
学习 —— 实践 —— 反思，再学习 —— 再实践 —— 再反思。
二、综合实践活动资源的开发与利用 用 我是一名综合实践活动课的兼职教师，对这门学科了解的也比较肤浅，下面我就几年来在此学科的探索与实践，结合课例谈谈我在此方面的几点做法。
1 、乡土资源的开发与利用
有效地实施综合实践活动课程，必须要有相应的课程资源为支撑，而课程资源的丰富性和适用性程度决定着课程目标的实现范围与水平。相对来讲，村级学校综合实践活动课仍然走的是低谷，一是领导教师重视不够，二是维数较多教师苦于无课题可上的问题 。其实，农村学校拥有丰富多彩的乡土资源，这是农村学校在实施综合实践活动课程所拥有的优势。无论是大课题，还是小课题，最好是先从那些学生看得见、熟知的、触手可及的资源入手。
（ （1 ）体现乡土特点。例如我执教《走进家乡——西川》，所开发的就是地方资源。让学生调查了解家乡的生活条件的变化；家乡的物产；家乡旅游业纵横发展；采访村级领导、农民企业家、父母等。这些信息资源就在学生的身边，学生的生活中，实践起来是比较容易的。比如说家乡的特产：西川的大米，西泉眼水库的鱼。家乡生活条件的变化：从家家户户吃小井的地表水，到全村都吃上纯净的自来水；从安装电视接收插转台，到有线电视、数字电视的接收，再到电脑落户农家；从全村只有一部公用电话，到电话、手机的普及；从低矮破旧的茅草房，到红砖彩瓦塑钢门窗的新建房；从坑坑洼洼的“水泥路”，到平坦宽阔真正的水泥路，都是质的飞跃。这些资源学生看得到，更体验得到。从而还能使学生更加了解家乡，热爱家乡。
（ （2。
）体现季节特点。一年四季春夏秋冬，具有明显的地域特点和时令特点。例如，小课题《山乡春韵》就是让学生通过感春、望春、踏春和悟春，来感受春天独有的韵味。从而十四节气入手，了解春天是最播种的季节和有关种地的常识，在顺延到学生模拟劳动。从植物的生长开花，感受春天的勃勃生机，花香鸟语，进而再了解家乡的山野菜。还有让学生采来一些野花、树枝，动手编花环；用花瓣树叶做粘贴画等实践活动，增加活动的情趣。
《走进十月》也是从季节的特点入手，从秋景到秋收，从国庆节的欢庆到黄金周的旅游，最后了解十月中国发生的一些重大历史事件。
《冰雪的旋律》也具有明显的季节特点，开展冰雕雪塑。北方的孩子爱冰嬉雪。这样的活动对学生来说是投其所好了。由于学生对冰雪情有独钟，所以活动热情就高，师生通力协作，将浓浓的乡土气息，欢乐农家小院搬到了校园里。我们还以它为题材开展作文比赛，下面就是一篇学生作品。
庄稼院 我们学校有着多 姿多彩的冰雕，有形象逼真的奥运福娃、有寒气逼人的冰山，有 惟妙惟肖 的宇宙飞船，我最喜欢的是我们班的冰雕作品 — 庄稼院。
庄稼院就是一座农家院落。院中有一个长大约一米、宽半米，高一米半左右的小冰房子。房子旁边 “阳光使者”、一只晶莹剔透的大公鸡正站在冰上，宽 呼唤太阳哥哥起来工作。院围墙是宽 20 厘米、高 30 厘米的冰墙。围墙上摆着一定距离的翠绿色、棕色冰松树造型。院子里慈祥的母鸡正在领着一群小巧玲珑的、五彩缤纷的鸡宝宝正在找食吃呢……
看！这只小鸡多活泼，在鸡妈妈的旁边绕来绕去的，体验着妈妈的温情、仿佛在撒娇，进一步共 得到妈妈的爱抚……还有那纯冰色制作的小鸡宝宝共27 只呢！在大门口还有一只大白鹅正在引吭高歌。她象守护神一样，保护着园内的小动物。
你们可别小瞧这庄稼院，在制作等过程中凝聚我们师生的感情。如：制作小鸡时 ， 头和鸡身制作 ， 只用两个大小 不同的 冰球粘在一起就可以了。可小鸡的鸡冠子、眼睛、小嘴、尾巴这四部分制作可有难度了。鸡冠子要有锯齿，眼睛眼对称， 嘴 要尖，尾巴还要翘着。小小冰片稍不留神就会前功尽弃。在老师
的示范下，我们终于也能制作出自己的作品。我制作的黄色鸡宝宝得到其他班级学生的喜爱和老师的表扬！
庄稼院里和谐共处的 家禽多么可爱！它是我们师生智慧与劳动的见证。我忆 们很希望冬天的时间长一些，让我们的作品留给人们更长的记忆 二、学科资源的开发与利用 在综合实践活动的探索与尝试中，我觉得学科资源的再度开发是综合实践活动课程资源的一个源头。只要你走进这门学科，你会发现它又取之不尽，用之不竭的资源。我们村级学校师资比较紧张，班主任除了教语文、数学外，还要兼思品、音乐、美术、地方、综合实践，我在教这些学科时就有了灵感。
《家庭小账本》我就是教品德与社会学科中 “如何使用自己的零花钱”一课时，与学生共同开发的； 《成语大比拼》是从语文学科成语的分类积累而引发出来的； 《数字总动员》是从数学学科“生活中的数字”产生的突发奇想。
《剪出你的精彩》是从美术学科中产生的灵感。
但是，单一的学科活动，并不能取代综合实践活动课，它必须以体现知识的综合性，和实践为依托。例如，《数字总动员》我将数字在多个学科领域及生活中的广泛用途，综合起来，潜移默化的渗透，通过说数字、忆数字、记数字、写数字和谈数字，使学生在活动中增长知识，对数字的探究产生浓厚的兴趣。
本学期开学出，我们学习了朱自清的《匆匆》，我和学生又生成了新的活动主题《与时间赛跑》。我们活动的模块是：利用时间，计算时间，感悟时间。
三、从班主任教育主旨进行开发。
当过班主任的老师都知道，对学生的思想教育是老生常谈，空洞的说教没
有说服力的。如果以综合实践活动的形式潜移默化地进行教育，效果就截然不同了。《人间处处有真情》就是通过主题活动，教育学生应该有爱心，懂得感恩。让学生从身边发生的真人真事着手，如：校园里发生的事，家庭里发生的事，社会发生上的事等。有的是学生亲身经历的，有的是学生亲眼目睹的事，有的是学生亲耳所听的事。这些学生身边的资源，实实在在，真真切切，触目可观，触手可得，触心可动。再如，《劳动的滋味》、《祝你一路平安》都是如此。
四、资源包的利用与再度开发 三到六年级，每学期都有配套的综合实践活动课教材。这套教材也为我们提供了广阔的资源天地。我们可以根据本校、本班的实际情况，选择一些适和我们的课题或内容，通过重组，适当的增减一些内容，或者在此此基础上拓展延伸。例如，五年级下学期我上的《方寸天地我来游》就是资源包的内容，教材是以奥运为题材设计邮票。而当时正是 512 汶川大地震，全国人民都在抗震救灾。我就改为以抗震救灾为主旋律，设计邮票。还有《月圆中秋》也是选择选自资源包。本学期六年级的资源包“生活中的灯”“关心食品安全”“飞天圆梦”这三个活动主题，都比较适合我们。
总之，农村学校拥有丰富的乡土资源，这是农村学校在实施综合实践课程所有的地理优势。可以这样说，农村综合实践活动课程的建构离不开乡土资源的支撑，乡土资源的开发离不开综合实践课程的推进。
课题与资源是互动关系，“有了资源，生成了主题”“有了主题，发现了资源”。作为一名综合实践教师，。
应该有一双慧眼和一颗灵动的心，善于捕捉来自方方面面可开发利用的资源。
三、综合实践活动课的指导 教师的有效指导，能增强综合实践活动的实效性。在综合实践活动中，教
师首先要转变自己的角色，要由以往在教学中扮演的传授者、主导者、支配者、甚至是主宰者，转变为组织者、指导者、参与者、合作者、欣赏者。即：
当进行活动时，教师是组织者； 当学生探究时，教师是合作者； 当学生遇到困难时，教师是指导者； 当学生茫然时，教师是引路者； 当学生失败时，教师是激励者； 当学生成功时，教师是欣赏者。
……
教师在活动中，大体应从以下几方面进行指导：
（ （1 ）设置相应的问题情境，激发学生的探究欲望。
（ （2 ）帮助学生选择和确定活动主题，明确探究方向。
综合实践活动的主题，是在教师有意识的指引导，与学生共同讨论研究出的一些学生比较感兴趣的问题。这些问题来源学生的兴趣。但是不是所有的问题都能够成为活动的主题。从问题到主题还需要一个过程，那就是主题演讲。让学生针对某个问题，说出研究的目的，将从几个方面来研究，用什么样的方式方法等。最终达到全班学生和老师的任可，方可确定为活动的主题。
例如，综合实践活动《劳动的滋味》主题的确定，源于一次主题班会《劳动最光荣》。这次主题班会上，学生对劳动的体会颇深，不仅赞颂了劳动的光荣，还畅谈了劳动的苦与乐，辛劳与幸福等。因此，我就产生了一个念头，何不再以劳动为内容开展一次综合实践活动呢？于是，我就把这个想法告诉了学生，学生的热情也非常的高涨。我就成趁热打铁，在第二天的综合实践课上和学生
研究活动主题。我让学生以组为单位进行讨论研究，每组推选一个最佳主题，并选出一名代表针对主题进行演讲。经过一阵激烈的讨论，共推选出四个主题：（1）劳动的体验；（2）劳动的滋味；（3）要热爱劳动；（4）劳动最幸福。然后，四名代表经过一番精彩的演讲决逐，最终《劳动的滋味》被定为活动的主题。
接下来就是分解主题。分解主题，就是具体细化活动内容，也就是指导学生围绕主题，确定小标题。还以《劳动的滋味》为例，主题确定以后，在与学生研究从那那几方面来实践主题，经师生的讨论研究定为：校园劳动，家务劳动，生产劳动和义务劳动四个方面。《家庭小账本》从钱的去向，钱的来源，家庭理财三个方面来实践主题的。《走进十月》从欢度之声，迷人秋色，黄金之旅和心灵记忆四个板块来研究的。
（ （3 ）对学生进行必要的探究过程指导和研究方法指导。
例如，在开展《人间处处有真情》这一活动中，我在指导“校园活动”小组时，是这样做的：当时学校也在开展“让感动的校园”活动。我就让学生每天都要注意观察、倾听校园里发生的每一件事。如，我校二年级的李美玲家不幸失火，全校师生为李美玲同学捐款捐物；在调查中，学生了解到一年级的赵前妍老师，用自己的钱给每个学生买一个日记本；六年级的李延春老师把自己孩子的衣服和鞋，拿来给父母离异的姚洪亮同学穿；在绿化校园劳动中，学生得知校园花坛里的花苗是学校六位党员老师捐资买来的，在买花的过程中还发生了老师拾金不昧的动人故事……这些材料获得后，再进行筛选加工整理。
（ （4 ）提供必要的条件资源，保证活动的持续发展。
在学生活动中，有时需要一些必要的设备，如，录音机、摄像机、电脑等，教师要积极的提供给他们，并且要指导学生学会操作。
（ （5 ）采取相 应的措施，激励学生深度探究。
例如，《剪出你的精彩》，通过简单剪纸，深挖剪纸艺术的流派、发展、民俗等，还有将简单的剪纸图案，组成粘贴画，并描绘出画面的创意。（欣赏粘贴画）
（ （6 ）跟踪活动过程，了解学生研究动态，提供适当的帮助。
（7 ）指导学生如何进行汇报交流。
在学生进行汇报交流时，教师要指导学生交流的方法，构思汇报交流的形式，提出一些要求，注意倾听同学的发言，做适当的补充、评价等，教给学生如何接他人的话题，阐述自己的见解，感受。使课堂生生互动，师生互动起来，进而升华主题。
在具体的实施过程中，力求做到：
指导适时：根据活动开展的各个阶段和时机，加强指导的针对性。
指导适度：不包办，不放任，做到开而不达，点到为止。
指导适时：关注学生的实际能力，使学生能够接受，又乐于接受。
四、领导重视，团队通力协作 我们西川小学的综合实践活动课，之所以能够不断向前发展，源于有领导的重视，源于有一支勇于探索的团队。
提到领导的重视，归总是六个字：投入、参与、指导。我们学校的领导，能在资金短缺的情况下，出钱让教师外出学习；能提供搞综合实践活动需要的原材料。能亲自参与到活动中来，我们团队搞《走进十月》，就是校长担任的组长。每位教师搞活动，它总是有始至终的关注，跟踪指导。
我们学校六位班主任，组成了一个综合实践活动课探索团队。每位教师都能有心去诠释综合实践活动这门学科，为促进综合实践活动的顺利向前发展，献计献策，相互支持，相互帮助。
以上就是我在综合实践活动课的尝试中，一点粗浅的认识，也是我校在综合实践活动的一个缩影，愿综合实践活动之路越走越宽广！最后，我用一句感言结束今天的交流：
业精一分千滴汗，爱心一颗花万朵！