现阶段，中小学教师培训过程中，存在着一系列的问题，如在培训的需求方面针对性较差、培训的观念较为落后、培训的组织方面有明显的强制性，实际培训中，这些问题都是不容小觑的。在这些问题的基础上，对目前中小学教师培训的理念以及方法的认识上存在的偏差进行了一番分析与研究。
中小学教师教师培训问题研究一、引言
当前，要想确保有一批资质高的中小学教师队伍，就必须对教育者进行有效的培训，这不仅是提高他们综合素质的重要渠道，同时还是现代教育不断改革过程中对教师队伍发展提出的新要求。由此可以看出，现阶段，中小学教师培训所处的地位将会越来越重要。然而，由于主观与客观原因的存在，对目前中小学教师培训的理念以及方法的认识上存在了一定的偏差，使得中小学教师实际培训效果不明显。所以，在对中小学教师进行培训时，应对教师培训的理念及方法方面存在的一些问题加以重视。
二、中小学教师培训中应注意的问题
1.尊重教育者的经验
可以说，尊重教育者的经验，实质上就是对他们人格、个体价值表示尊重，这是确保教育者教育与培训过程中生命力的具体体现。因此，如果实际培训中，教育者的经验没有得到较高的尊重，没有将其作为培训的资源充分地利用，那么，就会认为这是对他们自身的抛弃，而不是经验的抛弃。所以，在教师培训过程中，应积极地带动教师加入到培训活动中教与学的设计以及实践中去，这样一来，才会使得教师的培训活动更加地深入，效果才会有很大的提高。
2.教育者具有的经验成为了培训的背景
首先，每位教育者的经历是他们参加培训活动的有力资源，他们平时所积累的经验在很大程度上能够为他们在新思想与新技能方面赋予更加丰富的内涵；其次，实际培训过程中，应选择科学合理的培训方法，注重实践培训与相互培训。在培训方法方面，应采用讨论的方法及问题解决训练，将每位教育者的知识与技能全面的挖掘出来。并且，还要合理地运用实地考察，以此提供一个实际经验给教师们，帮助他们分析与掌握，合理地配置各种培训资源。
3.组织小组时，应重视年龄段的合理搭配
之所以重视年龄段的搭配，主要是因为每位教师无论是在背景还是在兴趣与能力方面都存在着一定的差异，因此，应让他们对各种资源充分利用，并且还要加强对他们进行个性化的培训，以确保组合的有效性。
4.辩证地看待教育者的经验
虽然教育者日常工作中所积累的经验能够为他们的培训提供良好的教育资源，不过，在经验积累的过程中也存在了一定的负面效应，那就是经验积累的太多，通常就会形成一种定势，对于新的观念一时间无法接受，使得教育者们不愿意参加培训活动，这是制约培训的关键因素。在对教育者实际培训过程中，这种负面效应应在教育者教和学的过程中加以重视。
三、提高中小学教师培训有效性的方法
1.转变角色，关注教师个体，推动教师积极参与
对于培训者而言，怎样才能在教育者培训过程中不断促进他们有效地学习，前提条件就是明确自己所扮演的角色，要充分认识到自己不仅仅是传授者，还是领导者、帮助者以及指导者、合作者的综合体。培训者应融入到教师的培训活动中，拉近彼此间的距离，这样教师实际培训过程中就不会存在任何的心理障碍，全身心地投入到学习中。对于培训者而言，要想提高教师学习的有效性，就必须对其实际需要、期望以及特点加以观察。所以，培训者应尊重被培训者，允许他们发表自己的观点与看法。实际培训时，应鼓励教师积极地参与交流，这是确保教师有效性学习的基础保证。
2.设置有效问题，开展有效沟通，加强自我评价
实际培训过程中，培训者应提出一些具有挑战性且水平高的问题让教师作答，让他们时刻保持在一种激活的状态下，对问题的思考与反思，以提高学习的有效性。采用互动式的方式对问题进行解决，所谓互动式的方式，实质上就是培训者在对教师培训时，所提出的问题与教师日常工作息息相关，而通过这一问题解决方式所获取的知识或是经验，可以充分地融入到教师工作中，并且还能够使他们在培训时结合自己的实际情况进行全面的思考，有效地激发了他们学习的积极性。另外，在教师学习过程中，培训者应将教师的参与热情充分地调动起来，采取双向沟通，以提高学习兴趣，时常处在一个乐观的学习状态下。而要想长时间地保持这种状态，就需要培训者在教师培训过程中不断的强化与提示，科学合理的启发，采用积极的语言，从而让每位教师在对自我肯定过程中而感受到成就。实际培训中，培训者应进一步强化教师的自我评价意识，帮助教师在培训时通过反馈他们在学习过程中实现目标的实际情况，以此让教师对自己的培训进行一番评价，最后通过对自我的评价将自己培训过程中出现的问题进行全面思考，从而将自己的培训过程进一步完善。
3.营造出合作学习的良好氛围，实现教育资源共享
中小学教师培训过程中，培训者应努力地营造互相尊重、合作的良好氛围，以帮助教师有效地学习。培训者必须融入到教师群体中，和教师进行良好的沟通与交流，认真地聆听他们的看法，并和他们分享自己的经验，不得以一种自以为是、高人一等的态度面对他们。构建起宽松、公开以及真诚的良好学习氛围，这对于教师的学习有着很大的帮助。实际学习过程中，培训者的主要任务就是启发与引导，应将教师学习中的集体智慧充分的挖掘，毕竟每位教师都有着丰富的社会阅历和工作经历，不同的学科背景、知识水平、实践经验。实际培训中，教师间在思想观念上通常会发生碰撞，大大超出了培训者主观预设的范围，所以，培训者应时常以激发者、促进者的身份面对教师，不要给教师贴上是与否的标签，尽可能地防止负面评价现象的发生，真正为他们构建起“是”的肯定模式，防止一些错误的意识与想法对学习过程造成的影响，只有这样，教师在培训中才不会遇到各种障碍，才能够让他们体会到成功所带来的喜悦，从而树立起良好的自我形象。另外，培训者还可以采用非语言交流方式，比如，培训中培训者与教师间的微笑、困惑的表情及回避的眼睛等都能够传递各种信息。
三、结论
综上所述，进一步加强中小学教师的培训，制定出有效的培训措施，将教师专业水平与业务能力全面提高，这是教育部门与各学校应重点考虑的问题。
