随着新课程改革的推进，政治教师的课程资源意识逐步增强，能自觉利用文字资料、网络、阅览室、图书馆、博物馆等课程资源。但对教材内容，在教学过程中教师不应只是被动地按教材内容进行教学。教师的工作是一个创造性的工作，教学大纲（课程标准）和教材只是教师进行教学的主要依据。叶圣陶先生说过“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。因此，教师要充分利用政治教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自身的文化积淀，去分析、理解和把握教材。
因此，切实转变教师的教材观，重新认识政治教材的特性和功能，改变以往处理教材的行为方式，用自己的行动落实课标精神，推动课改的顺利实施，是摆在教师面前的当务之急。那么，如何有效地运用教材呢？我认为可以从以下几方面做些尝试：
一、把“活水”引入“大政治”的湖泊
政治课，学习资源和实践机会无处不在。要提高学生的政治素养，需要鲜活的富有灵性的教材，需要开放政治教学的空间，将课本与社会、人生的大教科书联系起来，让课堂充满时代气息，这样才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，才能满足信息时代学生的需求，才能激发学生的学习热情，促使其素质全面发展。
1.广泛挖掘“活水”源头
生活是政治教学的大课堂，“政治学习的外延和生活的外延相等”，这是“大政治”教学观的经典表述。据此，在政治教学过程中，引导学生观察自然、体验生活、关注社会、思考人生应提上政治教师的课堂。在日常教学中，我常常让生活引导学生进行交流，引导学生关注洪战辉、国际局势……一切与生活有关的话题，学生均可大胆发表自己的观点。
2.善于采取灵活多样的教学手段
“不重复过去的教学”是教师工作的一个原则，要培养学生的创新精神，教师首先是一个不断实现教学创新的劳动者，我们的课堂永远对学生有一种魅力，这才能体现出它的生命力。
二、将实际需要灵活穿插于教材的使用中
政治教材是基本的课程资源，它是有形的，而心中的教材是无形的。地域不同，班级不同，学生不同，教材的运用也应该有所不同。教师处理教材的教法力求新颖多样，力避“千课一面”。
1.浓缩教学过程，力争一举多得
浓缩教学过程是指教师根据课文内容，设计一两个能带动全课内容的教学环节，把其他教学步骤融入这两个教学环节中。这样，主要内容完成了，目标也达到了。学生专注于教学环节去思考，这样就提高了课堂效率。
2.抓住重点，避免面面俱到
教学内容要突出重、难点，坚决摒弃从头讲到尾的做法，克服教学中贪多、贪全的思想。事实上，学生掌握知识或技能都要经历一个循环往复、螺旋上升的过程，不是在一课的教学过程中可以达到的。因此，教师要抓住教学内容的重点、难点，引导学生理解、体会，避免面面俱到。
三、将能力培养贯穿于政治教材中
著名语言学家张志公先生曾经说过：以自己学习的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”。即大概30%得自课内，70%得自课外。虽然这个比例每个人不尽相同，但是开展丰富多彩的政治课外实践活动，拓宽政治学习渠道，是学生学习政治、运用政治、丰富知识、提高能力的有效途径。那么，提高政治能力的有效途径有哪些呢？
1.给学生表现的平台
在学习每篇课文之前，教师给学生提供展示的机会。如可以先让学生介绍一下自己搜集的资料、从中学到的知识、最深的感受等等。这样，通过长时间的训练，学生的政治素养必然会有较大的提高。
2.给学生动手的机会
政治学科是一门综合性较强的学科，课内课外都可以组织一些丰富多彩的活动。抓住学生的兴趣点，可以组织兴趣小组，如“小记者站”、“剪报俱乐部”等。定期组织成果展览会、竞赛。这样，政治课的源泉才会取之不尽，用之不竭，学生才会始终如一地对政治课保持浓厚的兴趣，才会更加积极主动地参与。
四、将阅读渗透到政治学习中
教师要注意引导学生从丰富情感、提高认识、增长知识、发展语言等多方面吸收“营养”，广泛拓展课外阅读。在讲到《灿烂的中华文化》时，我在班中提倡“推荐一本好书”、“课前一诵”，经常性地对学生进行课外阅读指导，巩固和发展在读书中学到的知识与本领，强化学生从课外阅读中吸取营养，这样一定能学到除教材之外的丰富的知识。
总之，教材资源是取之不尽，用之不竭的。教师心中的教材应该包括教材之外的一切鲜活的政治资源，教师要做教学的有心人，要善于开发和利用这些资源，为我所用，增强政治课程资源意识，这也是我们政治教师应确定的理念。
（作者单位 江苏省常州市武进区卜弋初级中学）
