小学语文教育是提高全民族整体文化科学素质的奠基工程，在整个学科体系中居于非常重要的地位，笔者作为一名一线的语文教师，谈谈自己对语文教学的几点感想，希望得到同仁的指点和教诲，共同促进小学语文教学的发展。
一、当前小语教学存在的问题
小学语文是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会的重要交际工具。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借语文功底去培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣，成为一个合格的社会之人。但是，在当前比较浮躁的社会心态下，这门重要的课程在教学上还存在一些问题。
1 小学语文课的定性问题
从教学目标上看，小学语文课的定性很明确：首先要培养社会主义道德情操，培养爱国主义情怀；其次是掌握一些具体的词汇，阅读一定量的书籍。
这种看起来很美好的目标，在现实中并没有得到很好的实现。部分教师将语文课上成了政治课、思想品德课，在语文教学过程中，每一篇文章都要找出一个跟政治或高尚思想有关的字眼，都想“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，培养人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，然后牵强附会地分析，甚至出现假大空的现象，优美的文章变得空洞无物。有些教师甚至编造一些故事来体现上述思想，如以前课本中“牛顿吃墨水”、“华盛顿砍树”的故事现在看来均有夸大的成分。
培养高尚情操需要慢慢地咀嚼中国优秀传统文化，关心当代文化生活，教师教学切忌将这一过程简单化，脱离丰富的社会生活。
2 课堂教学手段的信息化
信息化本来是高科技手段在教学中的运用。但是近几年，有些语文教师则用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学辅助手段，但只能是辅助，不能取代语言文字。
语文课就得让孩子通过语言文字来理解、来感悟、来品味。如果对多媒体课件期望太高、过分依赖，离开课件就上不出好课，甚至不会上课，整堂课就可能成了课件的演示课，只有声像音画的不断变换和展示，看不到教师的引导，看不到学生的思维，本应是教师和学生的互动活动也由课件包办代替了。
现在大家呼吁家庭关掉电视，走进阅读，但我们课堂中的大量课件其实是另一种电视的翻版，其教学效果可想而知。
3 课外作业负担太重
现在有些语文教师对为什么布置课外作业、布置什么样的课外作业认识模糊。课外作业的形式单一、内容枯燥，让学生失去了完成课外作业的兴趣。
课外作业的问题主要有：课外作业量太多，一晚上要学生抄一个单元的生字、词语或反复几十遍地抄写，学生要花很长时间才能写完，甚至根本写不完，只能由家长代劳。有些教师为布置作业而布置，学生则为做作业而做作业，不管合适不合适，有用没用，学生都得做。
笔者有一同事小孩，上小学二年级，教师布置写生字，同事检查了一下，孩子就都记住了，就没让再写，可第二天教师却打电话给同事，语气坚定地说“我说写几遍就几遍……”让家长和孩子同时感觉到作业的无奈。这种作业，成绩不好的学生根本“消化”不了，而成绩优异的学生又得不到提高。另外，很多教师只检查学生做没做课外作业，自己批改却很潦草，只随手写上一个“阅”字，无点评，无激励。
4 语文测评方式单一
现在小学语文考试大多采用传统的考试方法，即以市、县或镇为单位进行统考，统一命题、统一考试、统一阅卷。这种表面上看比较公正、公平，且操作起来又简单的考试，在学校中很受欢迎。而把考试的权力下放到教师个人，由教师自主的教学评价权，虽然受到教师的欢迎，但教育主管部门和领导因担心教师个人素质及教学观念差异等因素的影响，却不感兴趣，以致较少采用。
二、改变语文教学的几个抓手
1 发挥教师的主体地位
今天的口号是“以学生为本”，好多人曲解为以学生为本就是以教师为辅。事实上，看似教师的地位和作用削弱了，其实是对教师提出了更高的要求。因为小学生还不具备完全自学和明辨是非的能力，他们的言行受教师的影响很大。小学语文教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧等都是制约教学进步的因素。
目前，大量小学语文教师没有经过师范教育的严格训练，各种专业毕业的学生通过统一招录的考试即走上讲台，不懂教学规律，不熟悉学生心理，很难进行有效教学。因此教师急需提高自身素质，及时转变教学观念，调整自己的知识结构，提高教育教学和教育反思的能力，培养终身学习的意识。作为一名语文教师，必须有意识地摸索适合学生的教学方法，充分发挥自身的主体地位。
教师既是语文知识的传授者，也是语文考试的组织者、学生水平的评判者。所以不管以何种形式考试，整个过程都应有语文教师的参与。但是，不能单纯依据考试结果来评价教师的教学行为，当然教师也应依据考试情况，反思自己的教学行为和教学思想。只要教师以积极的姿态参与考试的全程，就不会因为自己的“失败”而否定考试，也不会因为自己的“成功”而盲目地为考试唱赞歌。这样，教师就会以主人翁的姿态主动、自觉、积极地更新教学观念，真正落实并推进语文课程改革。
2 转变教学观念
教学观念的根本性转变，就是把学生看做教育过程的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力相统一的原则，全面提高学生的素质。
观念的转变必然带来教学方式、教学手段的根本性转变，这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；又要把课本与社会结合起来，使课堂教育与社会实践活动相联系，变空洞的思想说教为活的现实。
3 切实减轻学生负担
减负喊了许多年，却越减越重。原因之一就是繁重的课外作业，因此布置课外作业要遵循科学发展观，准确把握课外作业的“度”，这里的“度”包括数量和质量两方面。
所谓数量就是作业量的多少，即花多少时间完成，有多少题目等。教师布置的课外作业应符合各年龄段学生的特点，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配时间。量太少，不能起到训练的效果；量太大，则会成为学生的负担。质量是指根据学生已有知识水平，所布置的作业能体现教学效果，能考虑个体差异，做到难度适中、有针对性。
另外，要丰富课外作业的形式与内容。为巩固学生在课堂上学到的知识，可以适量布置学生抄写生字、课后的词语，但不能简单机械的重复。建议教师应创造性地布置课外作业，诸如旅游后的见闻、读后感，还可以用记录、照片、绘画等多种形式体现对语文知识的认知程度。
此外，教师要认真对待课外作业的批改。有些教师认为，课外作业学校不检查，所以批改就比较马虎、草率。个别教师让学生互改，或让家长代替批阅。其实，课外作业体现了学生的书写习惯、语言风格、观念想法、价值判断以及种种情绪，因此教师每一次批改作业，都应及时、认真，加注激励性的批语和评语。规范认真的批阅将为学生起到积极的示范作用，同时还意味着教师从学生的立场去思考，关注学生的思想动态，体会学生的心灵感受，将教书与育人有机结合起来，在潜移默化中使学生的各个方面都能得到全面提高。
作者单位 甘肃省兰州市铁路第二小学
（实习编辑 李华凯）
