摘 要：“把答案告诉我们就行了”。学生们越来越懒于思考，这是一个值得堪忧的问题，而且这个问题已然形成恶性循环，影响到国家的创新发展，我们冷静的分析，根本原因在于孩子们人生目标的缺失，学习目标的缺失，所以，明确目标是改善教学没有思想性的关键和前提。
关键词：答案；懒；恶性循环；创新；独立思维能力；人生目标；教学目标
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-028-01
我为什么要立一个这样的题目呢？因为我在教学实践中遇到的两件事让我思考颇多，感慨万千。
那是我刚毕业，被分配到一所中学担任初一语文教师。第一次考试后，我刚拿着试卷要给学生们进行讲解，有两三个学生就着急地说“老师，你把答案告诉我们就行了”，“是啊，是啊，把答案告诉我们就行了”，更多的，甚至是全体同学随声附和。我当时定格在那里半天，不能理解孩子们为什么不愿听讲解，只想知道答案。后来每每想起这件事，我就联想到范伟先生的一句小品台词“我不想知道我是怎么来的，我就想知道我是怎么没的”。
还有一次，是我在讲毛泽东主席的《七律?长征》时，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句，我说，其实红军也是人，他们不是不怕远征难，他们也不想翻越千山万岭，甚至搭上性命去远征，但是他们有更怕的，那就是不能彻底解放全中国，不能让老百姓彻底翻身得解放，过上好日子……
还没讲完，有一个学生蹭就站起来了，说：“老师，你说的不对，参考书上是这样写的，‘红军不怕远征难，是说明红军具有大无畏的革命主义精神’”。我当时立刻僵化了。因为当时我那样讲就是在备课的时候觉得“大无畏的革命主义精神”这句话太抽象了，不好理解。难道这些涉世不深的孩子们能比我更深刻地领会这几个词的涵义吗？还是我没按标准答案这样的常规出牌？
后来，在很多年的教学生涯中，我越来越多地见识到学生们在学习中的懒惰，这懒惰不是说孩子们不写作业，不听课，相反，他们非常认真地听课，一字不落地记笔记，非常整齐地照搬参考书上标准作业答案。这懒惰是说孩子们根本不思考。他们就像幼雏一样，张大嘴巴等待已经半消化的食物直接喂到他们的喉管。
经过走访，调查，我了解到很多老师的确是照着参考书讲课的，为避免“麻烦”，考试后也是直接把试卷答案给学生的。看来这种不思考的双方面的懒惰的确已经是一种习惯了。
近年来“创新”这个词越来越被提上政治高度，创新型人才也越来越成为社会的必需和领队。为什么“中国是制造大国，而不是创造大国”？为什么泱泱大国，人口众多，造车的技术赶不上小日本，造飞机的技术追不上美国？我们进商场买东西，一旦涉及高科技，售货员就会极力吹捧“我们这个产品好，德国进口，美国科技”。就连日常生活用品以及包装也是日本和韩国的更卡哇伊，更具创意，为什么？归根结底是因为我们有更多听话的孩子，而不是更多具有独立思维能力的孩子。
为什么我们缺乏具有独立思维能力的孩子呢？我个人认为这和中国教育模式是有关系的。中国的基础教育和大学教育是完全断层的。我记得我小时候我哥问我一个问题：“你长大了想干什么呢？”也许很多语文老师都让孩子们写过关于自己理想的作文，但是又有多少学校切实地为孩子的理想提供过帮助与导向呢？一个孩子从读书开始，上小学的目的是为了考上初中，上初中的目的是为了考上高中，上高中的目的是为了考上大学，上大学后的目的呢？有的是为了考研读博，那考研读博之后的目的呢？没有了。孩子们从小大脑中形成的固定模式是“学习是为了考试”，当终有一天不用再考试的时候，他们迷惘了，因为目标失去了。其实，孩子们压根也没有过真正意义上的自己的人生目标。没有目标哪来的动力？所谓动力，不过是社会、老师、父母的重重压力而已，孩子们根本没有自己的兴趣意向，只能是被动驱使和接收罢了。
更何况各科学习任务繁重，懒得思考自然而然。教学本是双向刺激的活动，学生们学的没劲，老师们也就讲得无趣了，就如同失却观众的演员，没有即兴发挥的动力，激发不出思维与创新的火花，又进一步影响到学生的学习积极性。恶性循环周而复始，久而久之，不思维，无创新的恶习形成了。
具体到语文教学当中，我们老师们都知道，每个单元都有单元教学目标与重难点，就是我们备课的时候，每节课也都备有教学目标，有教学重难点。
但无论课改如何进行地如火如荼，又有几位老师在上课之前先公布这节课的教学目标与重难点呢？课改方向指引我们说学生才是教学的主体。但一堂学生们根本不知道学习目标与方向的课，老师们就算设计得再如何天花乱坠，天衣无缝，学生们也不过如提线木偶一般被摆布罢了，何谈思维的创意与发散呢？
这是本人在教学中发现的一些问题与思考，希望能与各位同仁分享共勉。
